高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)融入情感教育

余 雯

（江西水利職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330013）

高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)融入情感教育

余 雯

（江西水利職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330013）

在高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感教育的應(yīng)用一直作為音樂(lè)教師常用的一種教學(xué)方法。音樂(lè)教師普遍認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、思想以及價(jià)值觀的形成，在音樂(lè)教學(xué)中植入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。為此，音樂(lè)教師必須懂得借助多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和審美能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育功能。

高職音樂(lè)教學(xué)；情感教育；音樂(lè)教師；情感體驗(yàn)；審美能力

情感教育是指教育者通過(guò)具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使得學(xué)生發(fā)生情感變化，形成新的情感過(guò)程。在高職教學(xué)過(guò)程中，情感教育作為對(duì)學(xué)生非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生心態(tài)、情緒以及信念有重要影響。同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等價(jià)值觀念。從另一個(gè)角度來(lái)考慮情感教育，可以說(shuō)是基于人性化的考慮，是實(shí)現(xiàn)人性化教育的基礎(chǔ)，也是教育的靈魂。

一、情感教育在音樂(lè)教育中的重要性

20世紀(jì)90年代時(shí)期，一位著名的教育家就曾提出要實(shí)施真正的美育教育，推動(dòng)完全教育的實(shí)施。為此，他提出音樂(lè)教育作為美育教育開(kāi)展的主要途徑之一，要普遍關(guān)注對(duì)音樂(lè)教育的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及豐富的情感體驗(yàn)。另一位教育工作者也認(rèn)為情感教育對(duì)高職教育的重要性，足以影響一個(gè)人的一生。音樂(lè)教師要懂得與學(xué)生建立良好的情感交流平臺(tái)，幫助學(xué)生通過(guò)良好的溝通獲取更多的成功經(jīng)驗(yàn)；也要結(jié)合高職學(xué)生的年齡限制及心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的個(gè)性需求，幫助學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)。同時(shí)，音樂(lè)教師要不斷地拓展自身的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身良好的個(gè)人素養(yǎng)，并在潛移默化中影響學(xué)生，由此影響學(xué)生形成良好的人格和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。教師作為學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)者，教師的各種行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。

二、如何在音樂(lè)教育中滲透和應(yīng)用情感教育

（一）營(yíng)造多媒體教學(xué)情境。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用的教學(xué)輔助工具。在音樂(lè)教學(xué)快速發(fā)展的過(guò)程中，自然缺少不了多媒體教學(xué)情境模式，比如音樂(lè)教學(xué)軟件的制作、視聽(tīng)教材的設(shè)計(jì)以及圖片與聲音的情境結(jié)合等等。例如，在學(xué)習(xí)欣賞小提琴曲《梁?！返臅r(shí)候，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品背后的故事，可以借助多媒體教學(xué)工具播放戲曲片或者舞蹈片段，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造表演情境。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有很多音樂(lè)作品形式可以結(jié)合表演情境開(kāi)展教學(xué)，而且營(yíng)造表演情境有助于學(xué)生情感的重新組合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)。比如引導(dǎo)學(xué)生在歌唱表演過(guò)程中的表情練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的情感理解，準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)含義。應(yīng)用表情教學(xué)情境模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形之中拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要促進(jìn)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的真正含義，增強(qiáng)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)交流。

（三）課外活動(dòng)是音樂(lè)情感教育的延伸。在高職教學(xué)過(guò)程中，課外活動(dòng)作更多的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性以及獨(dú)立性原則，促進(jìn)了高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及高職學(xué)生創(chuàng)新性才能的培養(yǎng)。課外活動(dòng)應(yīng)用的基礎(chǔ)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體資格，學(xué)生可以自由選擇喜歡的活動(dòng)類型，在喜歡的活動(dòng)中自由發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采。教師不應(yīng)該忽視課外活動(dòng)開(kāi)展的重要性，并且教師選擇課外活動(dòng)形式時(shí)，要注重對(duì)情感教育實(shí)施的內(nèi)容，選擇那些具有趣味性以及娛樂(lè)性的活動(dòng)，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，建立學(xué)生與社會(huì)溝通的有效途徑。

（四）營(yíng)造語(yǔ)言情境。音樂(lè)作為一種特殊的表達(dá)情感交流的語(yǔ)言方式，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)語(yǔ)言是音樂(lè)教師最為重要的教學(xué)內(nèi)容。為此，音樂(lè)教師必須改革創(chuàng)新，運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)理念，而設(shè)置一段具有深刻情感的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)是教師將學(xué)生快速帶入情境教學(xué)的基礎(chǔ)手段。

為此，音樂(lè)教師要充分結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)性特征、心理需求以及知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，利用語(yǔ)言講述作品的背景，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些其他的知識(shí)，滿足不同程度學(xué)生的需求，使得學(xué)生在初次接觸音樂(lè)作品時(shí)就能體會(huì)到音樂(lè)作品中包含的情感。同時(shí)，教師的語(yǔ)言速度、力度以及音量的大小都是學(xué)生了解音樂(lè)作品的直接方式。通過(guò)教師生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將學(xué)生們快速帶入到音樂(lè)所描述下的環(huán)境中，幫助學(xué)生們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有身臨其境的感覺(jué)。

綜上所述，在高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情感教育貫穿于整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)中，是音樂(lè)教育的靈魂所在，也是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。將情感教育融入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生情感互動(dòng)，使得師生在情感產(chǎn)生共鳴。通過(guò)不同情感的體驗(yàn)，使得學(xué)生情感得到豐富，完善情商，逐漸形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度以及頑強(qiáng)的拼搏意識(shí)。

［1］鄭欣.高職音樂(lè)教學(xué)中情感因素的運(yùn)用分析［J］.考試周刊，2013，（03）：69-70.

［2］陳林紅.職高音樂(lè)教學(xué)中引入流行歌曲的實(shí)踐研究［D］.杭州師范大學(xué)，2013.

G712

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1007-0125（2015）11-0189-01

余 雯（1988-），女，漢族，江西廣豐，學(xué)士學(xué)位，助理講師，江西水利職業(yè)學(xué)院音樂(lè)專職教師。