體驗式教學(xué)植入職業(yè)學(xué)校音樂教育中的可能

李也楊

（江西水利職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330008）

體驗式教學(xué)植入職業(yè)學(xué)校音樂教育中的可能

李也楊

（江西水利職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330008）

在高職音樂教學(xué)過程中，為考慮到學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)特征，開展差異化教學(xué)，作為創(chuàng)新式教學(xué)方式的體驗式教學(xué)應(yīng)運而生，并被各大高等職業(yè)院校的教育工作者廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。本文對體驗式教學(xué)方法進行研究和探索，以藝術(shù)鑒賞課程為例介紹體驗式教學(xué)方法如何運用于高職音樂課程教學(xué)過程并促進高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職學(xué)生；差異化教學(xué)；創(chuàng)新式教學(xué)方式；體驗式教學(xué)；音樂教育；質(zhì)量

音樂學(xué)科注重對學(xué)生道德情操的指引和精神品質(zhì)的形成，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力以及實踐操作能力的基礎(chǔ)學(xué)科教育。在高職學(xué)院教學(xué)過程中，音樂教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有不可替代的重要作用。雖然如此，長期以來由于高職學(xué)院側(cè)重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，而忽略了對其音樂教學(xué)的引導(dǎo)和熏陶，使得高職學(xué)院音樂教學(xué)的發(fā)展受到了嚴重的阻礙。而且高職院校的音樂教學(xué)也注重對學(xué)生理論知識的傳授，并沒有真正發(fā)揮音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力的作用，使得音樂教學(xué)一度面臨著尷尬的局面。

一、分析學(xué)情、把握目標(biāo)

在高職學(xué)院的音樂教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)對學(xué)生體驗式教學(xué)的植入，就必須正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也就說所謂的分析學(xué)情，需要教師詳細地了解每一位學(xué)生的實際情況，如對音樂知識掌握的多少、藝術(shù)鑒賞時是否已經(jīng)掌握了一些曲譜的特殊節(jié)奏等?；趯W(xué)生原有對音樂知識的了解程度和掌握程度，對新知識進行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生以最快的速度掌握新知識。高職學(xué)生對音樂知識的掌握程度并沒有那么全面，而且普遍參差不齊，這對于高職音樂教師來說無疑增加了教學(xué)的難度。體驗式教學(xué)模式的植入，需要教師充分了解學(xué)生對音樂知識的接受能力情況，找到很好的補救措施進行針對性施教。另外，教師也要走入學(xué)生群體當(dāng)中了解學(xué)生性格特點，有利于在教學(xué)過程中開展思維活動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

之后就需要準(zhǔn)確把握目標(biāo)。通過詳細地分析學(xué)情之后，有助于準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，也才能使體驗式教學(xué)運用得恰到好處。目標(biāo)確認后，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行合理制定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行音樂教材中都給出了課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，除了有些音樂鑒賞課程內(nèi)容需要教師自行決定教學(xué)目標(biāo)之外，其他的都可以根據(jù)教材內(nèi)容統(tǒng)一確定。為此，教師往往課前需要進行教學(xué)課程的設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。另外，教師也要充分考慮到學(xué)生的實際情況，避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定制過高，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有一定的難度，與學(xué)生的實際接受能力嚴重不符，降低學(xué)生們對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在高職音樂教學(xué)過程中，為實現(xiàn)體驗式教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)是一種最直接、最有效的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如生活再現(xiàn)情境、實物演示情境以及渲染情境等等。對于采用何種情境創(chuàng)設(shè)方法需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)情境是創(chuàng)設(shè)情境的基本規(guī)律。本文以音樂渲染情境為例，在學(xué)習(xí)鋼琴曲《命運》的時候，教師首先要營造一種社會氛圍，通過旁白一邊介紹貝多芬的悲慘經(jīng)歷，一邊讓學(xué)生扮演貝多芬，帶給學(xué)生更多的體驗。通過音樂旋律的背景襯托，學(xué)生們的親情演繹塑造，使得學(xué)生們快速進入情境中，從而加深學(xué)生對音樂的理解和記憶。

三、增強體驗

高職學(xué)院的學(xué)生年齡普遍在十八、九歲左右，正是青春期情感豐富的階段。在這一關(guān)鍵時期，音樂教學(xué)可以增加學(xué)生的情感體驗，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂教師為此要創(chuàng)設(shè)更多的體驗式教學(xué)活動，來提升學(xué)生們的參與力度，從而增強體驗感。音樂教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的需要。以學(xué)習(xí)《生死相依我苦戀著你》這首歌曲為例，教師可以在教學(xué)任務(wù)中增設(shè)一個重要的環(huán)節(jié)——歌詞討論，針對歌詞的討論了解歌曲背后的故事。也可以組織學(xué)生進行電影《共和國之戀》的觀看，通過觀看影片，更深層次的理解歌曲的含義等。

綜上所述，在高等職業(yè)院校音樂教學(xué)過程中，為迎合新課改實施標(biāo)準(zhǔn)，體驗式教學(xué)方法的植入是最好的一種教學(xué)指引方法。體驗式教學(xué)方法根植于高職學(xué)生的實際情況，充分考慮到學(xué)生的心理特征及性格特點等情況，采用分析學(xué)情、把握目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方法進行教學(xué)指引，使得高職學(xué)院音樂教學(xué)實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，提高了高等職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了高等職業(yè)學(xué)院音樂教學(xué)的高效性。

［1］劉景鑫，李娜.探討如何在高職音樂教學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新教育［J］.藝術(shù)科技，2013（02）.

［2］黃京.高職院校音樂欣賞課教學(xué)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

G718.5

A

1007-0125（2015）11-0187-01

李也楊（1988-），女，漢，江西南昌，學(xué)士學(xué)位，講師，江西水利職業(yè)學(xué)院音樂教師。