結(jié)合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀淺談高校動(dòng)畫教育改革

劉洪治

（遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116021）

結(jié)合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀淺談高校動(dòng)畫教育改革

劉洪治

（遼寧師范大學(xué) 影視藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116021）

目前全國開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校有幾百所，而動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展則面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，動(dòng)畫教育作為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的首個(gè)環(huán)節(jié)，其地位尤為重要。在動(dòng)畫專業(yè)頻亮紅燈的情形之下，高校對(duì)動(dòng)畫人才的培養(yǎng)責(zé)任重大。因此，我們一定要對(duì)動(dòng)畫教育現(xiàn)存的問題進(jìn)行反思，不斷地探索研究，建立相對(duì)完善的動(dòng)畫教育體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高端動(dòng)畫創(chuàng)造性人才。

實(shí)踐動(dòng)手能力；人格培養(yǎng)；人文關(guān)懷；創(chuàng)新思維

動(dòng)畫作為創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的一部分，市場(chǎng)潛力巨大，某些發(fā)達(dá)國家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的產(chǎn)值遠(yuǎn)大于工業(yè)產(chǎn)值，而我國在大力扶持動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，為何動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)卻萎靡不振？近幾年國內(nèi)的動(dòng)畫專業(yè)在教育部頻繁掛名，由前些年炙手可熱的明星專業(yè)成為了現(xiàn)在就業(yè)困難的紅燈專業(yè)。這短短的幾年里卻發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)變，是什么原因造成了這種現(xiàn)狀？而對(duì)于開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的高校來講，動(dòng)畫教育到底應(yīng)該何去何從，作為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的教育者我們不得不進(jìn)行反思。

一、高校動(dòng)畫教育現(xiàn)狀

（一）某些高校動(dòng)畫教育還處于死啃書本硬套理論的階段

動(dòng)畫是一門涵蓋多類學(xué)科的綜合性藝術(shù)。作為一名優(yōu)秀的動(dòng)畫師，要具備一定的表演能力，要熟悉物理的力學(xué)原理，要打下一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)，要懂得劇本的起承轉(zhuǎn)合，要了解音樂的搭配形式，以上的這些能力確實(shí)需要我們有一定的理論作為指導(dǎo)，但我們要更注重學(xué)生的實(shí)踐和興趣培養(yǎng)。

目前還有很多高校在動(dòng)畫教學(xué)中將以上的多種學(xué)科以填鴨的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授，這種傳統(tǒng)教育形式的不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，還限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程老師在課堂中將書本上的理論原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生，學(xué)生則按照規(guī)律的理論生拉硬套，結(jié)果則是繪制的動(dòng)畫效果千篇一律，角色動(dòng)作僵硬不夠生動(dòng)，不能深挖到所涉及的各類角色的內(nèi)心，不能賦予動(dòng)畫角色生命力。

（二）某些高校動(dòng)畫專業(yè)對(duì)學(xué)生的作品要求標(biāo)準(zhǔn)過低

動(dòng)畫的學(xué)習(xí)過程中其實(shí)也是不斷地磨練學(xué)生意志力的過程。而多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“混”的情況，導(dǎo)致專業(yè)技能不過硬、畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)的高強(qiáng)度工作環(huán)境、出現(xiàn)畢業(yè)就等于失業(yè)的狀況，這其實(shí)是高校對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格所造成的。

動(dòng)畫是一門很枯燥的學(xué)科，甚至被稱為設(shè)計(jì)門類中的“苦力”，而作為教師要讓學(xué)生提前適應(yīng)艱苦的創(chuàng)作環(huán)境，而不能低估學(xué)生的抗壓能力，在作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上降低門檻，也因此降低了學(xué)生的創(chuàng)作水準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能不過關(guān)，無法滿足社會(huì)需求。

（三）課程內(nèi)容相對(duì)松散，課程之間的關(guān)聯(lián)性差

很多動(dòng)畫院校都開設(shè)了多種多樣的課程，比如：運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論、試聽語言、動(dòng)畫技法、音樂賞析、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)等，開設(shè)的課程分類很詳細(xì)、也很充實(shí)，但每一門課程的關(guān)聯(lián)度差，并且每門課程的老師都各自為戰(zhàn)，使得課與課之間都相互孤立，教學(xué)沒有融入動(dòng)畫創(chuàng)作的完整體系中，使得學(xué)生不能將課程中所學(xué)到的內(nèi)容吃透，更不能理解所學(xué)的這門課的真正用途，只是學(xué)了皮毛而已。

（四）動(dòng)畫課程內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手能力差

隨著科技的不斷進(jìn)步，動(dòng)畫的發(fā)展也越來越多元化，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，我們必須與時(shí)俱進(jìn)、與市場(chǎng)接軌，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，了解當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的動(dòng)畫創(chuàng)作人才。

當(dāng)下還有很多高校仍處于閉門造車的階段，使用的課本和教材都是幾十年前所出版的，里面的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，這樣只會(huì)讓學(xué)生走更多的彎路、耗費(fèi)更多的精力。

（五）過于注重技術(shù)，而忽略了人格培養(yǎng)

動(dòng)畫是一門技術(shù)要求很高的專業(yè)，尤其在計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生三維動(dòng)畫軟件的技術(shù)應(yīng)用要求很高，有很多學(xué)生認(rèn)為有高超的技術(shù)就是動(dòng)畫的核心，而忽略了內(nèi)在的人格修養(yǎng)。其實(shí)在動(dòng)畫創(chuàng)作過程中，如果你的內(nèi)心的修養(yǎng)不夠，那你也絕對(duì)不會(huì)創(chuàng)作出美的藝術(shù)。在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生也多數(shù)是企業(yè)里的工匠，而無法在精神領(lǐng)域有更高的突破。

（六）大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)比較薄弱

創(chuàng)新能力是對(duì)事物的深層剖析的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠觸類旁通。在目前填鴨式教學(xué)的大環(huán)境下，僵化的理論已經(jīng)將學(xué)生的思維緊緊框死，束縛了學(xué)生想象力、分析能力、以及獨(dú)立思考的能力的發(fā)展，在課堂上老師通常自問自答，讓學(xué)生免去了中間的思考環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高校動(dòng)畫教育改革措施

面對(duì)以上高校所出現(xiàn)的問題，我們不得不自我反省和思考，以下則是個(gè)人的一些淺薄觀點(diǎn)。

（一）課堂上教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐吃透動(dòng)畫的理論知識(shí)

動(dòng)畫的課程內(nèi)容有很多是前人留下的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫工作者都清楚動(dòng)畫規(guī)律的重要性。在此類規(guī)律課程教學(xué)中，老師可以作為主持人來串聯(lián)課程，先拋出課程中的研究問題，讓學(xué)生先去思考實(shí)踐，讓自己作為動(dòng)畫角色的演員，去了解角色的內(nèi)在性格，去感受所設(shè)計(jì)的角色的生活背景以及劇本中的故事情節(jié)，在這種情況下將運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)融入其中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也將僵硬的動(dòng)畫形象給畫“活”了。

（二）教師應(yīng)嚴(yán)格考核學(xué)生的作品，提高標(biāo)準(zhǔn)

教師在給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，千萬別低估學(xué)生的抗壓能力，在強(qiáng)大的壓力之下學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出你意想不到的作品。因此一定要給學(xué)生合理的作業(yè)量，同時(shí)要以市場(chǎng)的動(dòng)畫制作工藝水準(zhǔn)去約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生做事的認(rèn)真態(tài)度，懷揣這種踏實(shí)追求完美的態(tài)度去創(chuàng)作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)符合公司的人才要求。

（三）高校中應(yīng)采取工作室制度，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的形式串聯(lián)課程

很多高校開設(shè)的動(dòng)畫課程門類很全面，但課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒有真正的用到實(shí)處。高?？梢圆扇」ぷ魇业慕虒W(xué)模式，在工作室中開設(shè)各類創(chuàng)作項(xiàng)目，以項(xiàng)目創(chuàng)作為核心，再根據(jù)項(xiàng)目的階段創(chuàng)作來安排相應(yīng)的課程，在這種教學(xué)模式下各門課程才能承上啟下，將各門課程的學(xué)習(xí)價(jià)值最大化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）動(dòng)畫課程內(nèi)容要不斷更新與前沿科技相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)畫的技術(shù)也在不斷地提高，制作水準(zhǔn)也愈發(fā)的精良，目前媒體的傳播平臺(tái)和動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷開闊。比如：影視、游戲、App應(yīng)用、網(wǎng)頁等方面對(duì)動(dòng)畫都有大量的需求，因此我們要將動(dòng)畫與前沿科技相結(jié)合，讓課程中的知識(shí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求接軌，這樣高校師生才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

（五）高校應(yīng)注重學(xué)生的人格培養(yǎng)

科技以人為本，再華麗的影視技術(shù)如果沒有融入作者的真情實(shí)感那也都是花架子，而一部好的作品能帶給人們心靈的觸動(dòng)，能夠讓觀者感受到畫面的內(nèi)在美，而不是盲目的追求絢麗的畫面效果，或追求畫面中打打殺殺的感官刺激。因此個(gè)人覺得一部好作品的內(nèi)涵是反映他的人文情懷，這就要求學(xué)生對(duì)劇本創(chuàng)作要有很高的藝術(shù)修養(yǎng)，因此高校應(yīng)注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，在其四年的學(xué)習(xí)過程中，提高其道德修養(yǎng)、給予其人文關(guān)懷、培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，這是高校動(dòng)畫學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（六）教師不要給學(xué)生約束，讓學(xué)生大膽去想

創(chuàng)新思維是人們敢于推翻自我，敢于打破習(xí)慣模式的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生始終對(duì)生活有一種敏感的態(tài)度。同時(shí)一定要走入生活當(dāng)中，要對(duì)自己的藝術(shù)作品進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)研，為自己的思路積累大量的創(chuàng)作素材，某些點(diǎn)子可能是大腦的靈光一現(xiàn)，但這有可能會(huì)是一部創(chuàng)意新穎的優(yōu)秀作品。

三、結(jié)束語

總之，高校要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)造性人才，必須要打破一些傳統(tǒng)僵化的教學(xué)觀念，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的研究分析，讓學(xué)生接觸前沿的新事物，同時(shí)以人格培養(yǎng)為核心，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的動(dòng)畫創(chuàng)作人才。

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1007-0125（2015）11-0176-02