《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄

上課教師：雅安七中 衛(wèi)建

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實(shí)錄

上課教師：雅安七中 衛(wèi)建

（上課前，初三年級(jí)36名學(xué)生自動(dòng)以六人為一組圍成六個(gè)圈坐下。學(xué)生對(duì)這一分組形式非常熟悉、自然。）

【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】（從學(xué)生的角度進(jìn)行描述）

師：在前面的課程中，我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于詩(shī)詞欣賞的途徑和方法，今天我們就來(lái)做個(gè)檢驗(yàn)。這堂課，我給大家預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——

（把注意力引向電子白板，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

生：我能運(yùn)用“找詩(shī)眼”、“解意向”的方法欣賞一首詩(shī)詞。

【了解作者和背景，了解詞句大意】（課前預(yù)習(xí)的檢查）

師：學(xué)習(xí)一首詩(shī)或一篇文章，我們首先要了解作者、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，這對(duì)于我們把握作者在文章中有可能表達(dá)的思想情感提供一種方向。今天，我們學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，誰(shuí)能告訴我你所了解的辛棄疾？

生1：大家好。我來(lái)向大家介紹作者辛棄疾的詞作風(fēng)格。他寫(xiě)詞感情豪放，境界高亢開(kāi)朗，有很多哲理式的闡述。他在意象的使用上也獨(dú)具一格，他采用很多氣勢(shì)磅礴的意向，把整首詞的不可一世的氣派展現(xiàn)了出來(lái)。他還喜歡在他的詞作中用“比”。

師：我聽(tīng)到你在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)“意象”這個(gè)詞，看來(lái)前段時(shí)間這個(gè)概念給你留下很深的印象。關(guān)于作者的生平，還有誰(shuí)能介紹一下？

生2：大家好。辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，他是中國(guó)南宋豪放派的詞人……（介紹基本情況）

師：從剛才的介紹中，我們知道他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，他終生的追求是能夠收復(fù)當(dāng)時(shí)國(guó)家北方被金人占領(lǐng)的土地，實(shí)現(xiàn)他報(bào)國(guó)的目的，但是可惜，他的愿望終生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。了解了辛棄疾的基本情況，在欣賞這首詞之前，我們先要掌握這首詞的字句。大家之前都預(yù)習(xí)了嗎？看注解了嗎？

生：看了。

師：那么，請(qǐng)每個(gè)小組中兩個(gè)同學(xué)自由組對(duì)，分別把詞句的大意說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。如果有落單的同學(xué)，請(qǐng)你加入一組同學(xué)，你可以進(jìn)行傾聽(tīng)，對(duì)他們的說(shuō)法給予相關(guān)的評(píng)價(jià)。

（學(xué)生交流近3分鐘）

師：時(shí)間差不多了。相信大家對(duì)詩(shī)詞的大意有了了解。我們要欣賞一首詞，首先要找到對(duì)詞的感覺(jué)，最好的方法就是朗誦了。

【通過(guò)誦讀獲得初步感受】（調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情）

在這一部分中，衛(wèi)建老師先后請(qǐng)了一位男生朗誦一遍、運(yùn)用多媒體播放兩段名家朗誦視頻、自己朗誦一遍、請(qǐng)學(xué)生自己朗誦兩遍、分別請(qǐng)兩個(gè)小組各齊讀一遍。共用時(shí)9分鐘。

【把握詞的基本情感】（小組討論，尋找詩(shī)眼）

師：這首詞讀完以后，我們要把握這首詞，我提兩個(gè)問(wèn)題：一是如果我們要從全詞中尋找一個(gè)詞語(yǔ)或者一個(gè)句子來(lái)概括全詞要表達(dá)的基本情感，你會(huì)選擇哪個(gè)詞語(yǔ)或句子？為什么？現(xiàn)在，請(qǐng)稍加思考討論。

（學(xué)生討論近一分鐘，老師到各小組中傾聽(tīng)討論）

師：剛才我聽(tīng)了一下，基本達(dá)成了共識(shí)，你們所選擇的是什么？

生：可憐白發(fā)生。

師：英雄所見(jiàn)略同啊，那么，道理在哪里？

生1：大家好，我們組議了一下，作者之前寫(xiě)的是在他的夢(mèng)境中，夢(mèng)回了那些豪壯的事情。而最后一句話寫(xiě)得很悲憤，很惋惜，我們認(rèn)為最后一句才表達(dá)了作者現(xiàn)在真正想要表達(dá)的心情。

師：不錯(cuò)，我聽(tīng)到你剛才說(shuō)作者的悲壯的心情，哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這些感覺(jué)？

生1：最后一句是“可憐白發(fā)生”，“可憐”兩個(gè)字。

師：你們有沒(méi)有研究一下“可憐”是什么意思？

生1：“可憐”有一種對(duì)現(xiàn)在的惋惜，認(rèn)為自己不能為祖國(guó)效力，不能在戰(zhàn)場(chǎng)殺敵。

師：好，請(qǐng)坐。還有哪個(gè)小組要講？

生2：大家好，我們組討論也是“可憐白發(fā)生”。前面通過(guò)不同的意象一直將感情疊加疊加再疊加，最后“可憐白發(fā)生”一下將感情墜到最低谷。表達(dá)了作者壯志未酬，想上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵而不得的想法。

師：非常好，我們給他掌聲……看來(lái)通過(guò)之前的課程，你已經(jīng)掌握了衛(wèi)老師的方法?！翱蓱z白發(fā)生”這句集中表達(dá)了作者壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤，而前面的句子都是夢(mèng)境。理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

【揣摩作者情感的表達(dá)過(guò)程】

師：作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這首詞是“壯詞”，那么作者這種報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志未酬的情感是怎么樣具體地一步一步地呈現(xiàn)出來(lái)的？我希望同學(xué)們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。全書(shū)有多少句？

生：十句。

師：好，我請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選擇你最喜歡的一句，然后把你讀到這句時(shí)想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。首先，我們先把選擇相同句子的同學(xué)組合起來(lái)。選擇第一句有哪些同學(xué)？有四位；第二句呢？三位，好，三個(gè)同學(xué)一起。第三句？?jī)晌弧?/p>

……

師：老師建議大家描述時(shí)注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，抓住其中可能有的一些語(yǔ)。比如第一句，注意動(dòng)詞“看劍”的“看”，包含了哪些思想情緒？

（學(xué)生思考并寫(xiě)下來(lái)，老師到巡回輔導(dǎo)提醒，共用時(shí)約3分半）

師：好，我們時(shí)間有限，這樣，請(qǐng)選擇相同句子的同學(xué)迅速坐在一起，然后交流修改，最后得出共同的東西。

（學(xué)生調(diào)整座位并互相交流，用時(shí)2分鐘）

師：相信你們經(jīng)過(guò)討論，已經(jīng)形成比較完善的內(nèi)容。我們從第一組開(kāi)始，每組選一位同學(xué)，把你寫(xiě)出的內(nèi)容跟大家交流，第一句在哪里？

生1：大家好，我們討論的是“醉里挑燈看劍”——我喝了酒，微微醉了，無(wú)限的惆悵涌上心頭。我回到草屋，挑開(kāi)了燈，拿出了我塵封已久的寶劍，不停地擦拭著、擦拭著，心里感嘆著：啊，寶劍啊，你怎么在這里啊，你本應(yīng)該和我在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)，可是卻因?yàn)楦鞣N各樣的原因，你只能與我在這陰暗的茅屋里這樣老去。看著它，不知不覺(jué)中，我就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

（掌聲）

師：“寶劍啊寶劍，你本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上與我殺敵，你怎么掛在墻上？”我覺(jué)得這幾句特別好。表現(xiàn)了希望在戰(zhàn)場(chǎng)殺敵、想報(bào)國(guó)的英雄形象，根據(jù)我們之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，這里出現(xiàn)了第一組意象。

……

生3：大家好。（八百里分麾下炙）夜幕降臨，戰(zhàn)士們圍坐在旺盛的篝火旁，將軍捧著香氣四溢的大塊牛肉分給部下，把沉淀百年的美酒一碗碗地端給士兵，來(lái)來(lái)來(lái)，大家吃了這頓肉，喝了這碗酒，就算是表達(dá)了自己的雄心壯志。兄弟們一起，把敵人打回去。

師：“來(lái)來(lái)來(lái)，喝了這碗酒”，豪壯之情，將軍和將士們同甘共苦的情境展現(xiàn)出來(lái)了。這又是一組意象，殺敵報(bào)國(guó)的情緒越來(lái)越深。

……

生4：大家好。（沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵）我在天蒙蒙亮的時(shí)候，就召集了各路軍士，在廣闊無(wú)邊的沙場(chǎng)之上舉行閱兵，秋日的清晨，寒風(fēng)冷冷地刮著，卷起一陣一陣的塵土，在將士們站得筆直的身上不停地打著。我站立在眾將士之前，舉起寶劍，向戰(zhàn)士們大喊：大家跟我沖，我們一定要為祖國(guó)爭(zhēng)光！

……

生5：大家好，我來(lái)說(shuō)最后一句。（可憐白發(fā)生）我美夢(mèng)后醒來(lái)，望著手中的寶劍，對(duì)著明亮的銅鏡。鏡中的我現(xiàn)在已是白發(fā)叢生了。人已老，不能再上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵了。我摸摸我的白發(fā)，哎，想想，現(xiàn)在國(guó)家動(dòng)亂，社會(huì)不安，哎，真是太悲哀了！

【探究得出結(jié)論】

師：我們看，這情緒的變化是通過(guò)什么完成的。

生：意象。

師：一幅一幅的意象出來(lái)，情緒就疊加往上竄，最后達(dá)到一種高潮，但最后一句急轉(zhuǎn)直下，可憐白發(fā)生，把情感的表達(dá)完全凝聚在最后一句上。

……

因此，我們通過(guò)這堂課得出的結(jié)論是（展示PPT）：圍繞一種基本情感，選取若干與此相匹配的意象層層疊加，從而把某種情感表達(dá)得濃郁感人，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是意象的疊加。

【回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（展示PPT）

師生（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生回答）：總結(jié)一下，我們今天的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們一開(kāi)始（了解作者和背景），這是課前完成的，接著了解（詩(shī)句大意），然后通過(guò)反復(fù)誦讀找到（詩(shī)眼），接著我們（描繪畫(huà)面），感受了作者的（意象），然后我們把意象串聯(lián)起來(lái)，加深了理解。

老師希望，你們以后在欣賞詩(shī)歌當(dāng)中，能夠按照這樣的步驟和方法去進(jìn)入學(xué)習(xí)。

教師評(píng)課【聽(tīng)課老師的觀點(diǎn)】

師1：我以前也聽(tīng)過(guò)一些學(xué)習(xí)型課堂的語(yǔ)文課，感覺(jué)有些老師特別強(qiáng)調(diào)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)，但就是缺乏語(yǔ)文味。但衛(wèi)老師這節(jié)課把學(xué)習(xí)型課堂和語(yǔ)文味結(jié)合得非常好，他把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和小組合作模式結(jié)合起來(lái)，值得我們學(xué)習(xí)。

師2：我對(duì)這節(jié)課印象最深刻的有兩點(diǎn)，一是朗讀，語(yǔ)文就是從不斷的朗讀中感受詩(shī)詞展現(xiàn)的畫(huà)面；二是小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，幾個(gè)同學(xué)分了任務(wù)，第一句第二句，最后進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把我引入了畫(huà)面中。

師3：每個(gè)孩子起來(lái)以后都先說(shuō)大家好，表達(dá)了對(duì)同學(xué)和老師的尊重。我想這是平時(shí)訓(xùn)練有素。

師4：在學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，但這節(jié)課主要是老師在提出問(wèn)題。我想可能是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可能比較困難。

【衛(wèi)建自評(píng)】

我希望能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維。這堂課，本意并不在這首詞本身，而是希望從中延伸出一些閱讀欣賞詩(shī)詞的規(guī)律性的東西，這個(gè)規(guī)律就是“找詩(shī)眼，解意象”。今天講的是第五首。如果你們看他們理解得還比較到位，某些地方還有一些亮點(diǎn)，是因?yàn)槲以谥v前面那幾首的時(shí)候，已經(jīng)按照這樣一種模塊，貫穿整個(gè)內(nèi)容。我給學(xué)生規(guī)律性的東西，學(xué)生知道怎么使用，那么他們就知道怎么理解詩(shī)詞了。

我覺(jué)得這節(jié)課最成功的地方是對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，我讓他們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候調(diào)換座位，把原來(lái)的小組打亂了，新小組的成員間有共同的愛(ài)好，共同的語(yǔ)言，更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

馮恩洪校長(zhǎng)

而這堂課遺憾是，學(xué)生寫(xiě)意象的表達(dá)時(shí)間太少。應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)到極致，這正是思維的火花發(fā)生碰撞的時(shí)候，這是很難得的機(jī)會(huì)，我絕對(duì)不能讓它熄滅。今天因?yàn)闀r(shí)間限制，這個(gè)環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了。如果前面的內(nèi)容壓縮一點(diǎn)，后面時(shí)間就能更充分。

【馮恩洪校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和建議】

在課堂里，學(xué)生不僅需要獲得知識(shí)，更需要提升能力。能力的提升需要告別講授課堂，這節(jié)語(yǔ)文課正是走出了傳統(tǒng)的講授課堂，進(jìn)入了合作的學(xué)習(xí)型課堂。尤其是在最后10分鐘，衛(wèi)老師跳出了直譯詩(shī)句的傳統(tǒng)思維，允許學(xué)生離開(kāi)原詩(shī)句，采用意譯的方式，把個(gè)人的理解展示出來(lái)。這是老師的一個(gè)跨越。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生才能出彩。

不足之處在于，這堂課有了合作的形式，但合作的實(shí)質(zhì)還有待加強(qiáng)。這節(jié)課如果節(jié)省下老師朗誦的2分鐘，和前面的作家作品介紹的4分鐘，把這6分鐘留給學(xué)生，讓各組對(duì)意象的疊加理解進(jìn)行深化交流，我相信這節(jié)課會(huì)更精彩。

總體而言，雅安項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)習(xí)型課堂已經(jīng)有了一個(gè)了不起的開(kāi)始?；灸Ｐ鸵呀?jīng)建立起來(lái)了，接下來(lái)一步是建模之后的優(yōu)模。在這里，我對(duì)學(xué)習(xí)型課堂提出幾點(diǎn)建議，供咱們學(xué)習(xí)型課堂優(yōu)化模型時(shí)以參考：

1、合適的目標(biāo)。如果學(xué)生100%聽(tīng)懂，那么目標(biāo)偏低，要提升難度；50%聽(tīng)懂，目標(biāo)偏高，要降低難度；我們要控制本校學(xué)生課堂教學(xué)有效度，聽(tīng)懂85%，正負(fù)5個(gè)百分點(diǎn)，這叫合適的目標(biāo)；2、課堂上教師激情導(dǎo)入。一節(jié)好課一定是動(dòng)感課堂，老師的激情導(dǎo)入能讓孩子們心隨課動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n堂上充分地釋放潛能；3、發(fā)現(xiàn)更好的問(wèn)題；4、圍繞最有價(jià)值的問(wèn)題，老師設(shè)置導(dǎo)學(xué)路徑；5、組內(nèi)討論，組際展示；6、檢測(cè)反饋。

【記者采訪手記】

學(xué)習(xí)型課堂的推進(jìn)著實(shí)不容易。一方面，在優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀老師那里，常常阻力頗大，困難重重；另一方面，學(xué)習(xí)型課堂更多的是提升孩子提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在中考的指揮棒不變的情況下，這一優(yōu)勢(shì)并不明顯。

所幸的是，在張帆和衛(wèi)建身上，我們感受到了一股自我革新的勇氣和魄力，看到了觀念轉(zhuǎn)變后的真正的堅(jiān)定。而在采訪結(jié)束時(shí)，張帆校長(zhǎng)甚至提出請(qǐng)求，希望我們媒體能夠運(yùn)用自身的力量去影響一些教科所和教研員，在編制初中試卷時(shí)，更多地考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而不是死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。“我們培訓(xùn)老師做學(xué)習(xí)型課堂，花了那么多錢(qián)，效果不一定好。但是兩套試卷就能讓你的觀念改變！”

如果說(shuō)雅安市教育部門(mén)對(duì)學(xué)習(xí)型課堂在全市的推廣發(fā)揮了主導(dǎo)作用，這是一種自上而下的課堂改革，那么雅安七中張帆和老師們想要做的，正是一種自下而上的課堂變革?；蛟S，這也可以看做是一所有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校以自己的方式對(duì)中國(guó)教育改革做出的微小但積極的影響。