品格教育，誰是最大受益者？——參與課題學(xué)校推廣成效綜述

品格教育，誰是最大受益者？——參與課題學(xué)校推廣成效綜述

2013年年底，成都市教科院基教所副所長、市小學(xué)德育教研員楊霖向成都市教育局相關(guān)部門申請在小學(xué)推廣品格教育。2014年3月開始，課題組在成都的60所小學(xué)校園開始嘗試品格教育的推廣。目前已經(jīng)有350多所學(xué)校加入課題學(xué)校，涉及21個區(qū)（市）縣的上萬名學(xué)生開始接受品格教育。從品格教育對學(xué)校和家庭的影響程度來看，實際效果和反響超出了預(yù)期。

在學(xué)校的回應(yīng)中，川師附小的唐老師說，品格教育是班主任老師的救命稻草，把教師從繁瑣的班務(wù)工作中解放出來，讓教師有機(jī)會把更多精力投入到教學(xué)活動之中；高新新科學(xué)校的李老師說，品格教育讓他們再也不用依賴小蜜蜂，通過品格訓(xùn)練的孩子能很好地和老師互動，老師一個手勢就解決了組織和管理學(xué)生的大問題。

和平街小學(xué)的周老師是一個有二十多年班主任經(jīng)驗的教師，她肯定了品格教育確實能讓班主任工作變得愉悅，而且作為教材部分的載體——《品格周刊》新穎實用，家長、孩子老師都愛看。根據(jù)許多來自一線教師的反映，課題組有理由相信：品格教育確實是青年教師的良師益友，是中年教師減負(fù)的好幫手。

在家庭方面，同輝（國際）學(xué)校許多家長反映，在班級實施品格教育以來，孩子原來不愛整理自己東西的習(xí)慣完全改善，讓家長們既感欣喜又感欣慰；樹德小學(xué)有家長提到，自己孩子原來不愛幫助別人，并且不主動和別人交流，但通過參加學(xué)校組織的品格訓(xùn)練活動后，不僅能主動幫助同學(xué)，而且還會為了讓別人愿意接受幫助，預(yù)先做一系列的準(zhǔn)備工作。

泉水路小學(xué)有學(xué)生家庭父母離異，父親忙于工作，在管教孩子上粗暴簡單，孩子對父親管教反感和抵制，但在通過品格教育的“友善”課程學(xué)習(xí)后，首先讓步并對父親表示應(yīng)有的尊敬，父親因此被安慰，父子關(guān)系改善。品格教育對家庭產(chǎn)生的積極影響，本不在課程設(shè)計范疇內(nèi)，但因其教育目標(biāo)的前瞻性，依然讓家庭成為了很大的受益者。

教研員楊霖坦言，自己并不是一個完美主義者，課題組也并沒有將品格教育定位為一種完美的教育，其設(shè)計初衷是讓眾多課題學(xué)校參與進(jìn)來，共同幫助品格教育藉《品格周刊》完成品格教材的撰寫和推廣。

而且，大家在編寫和推廣教材的過程中，早已認(rèn)定：做品格教育就像播種子，不會有立竿見影的效果，它一定是一個非常長期、潛移默化的過程。但是，讓課題組和眾多課題參與學(xué)校感恩的是，許多良好的信息反饋了回來，老師和家長們都用文字和圖片證實了目前推廣品格教育的積極效果。課題組和《品格周刊》相信，隨著越來越多學(xué)校的積極參與，品格教育將更廣泛地推廣下去，而最終，社會才是品格教育最大的受益者。