高校信息檢索課程的教學改革探討

張美齊

（安徽理工大學圖書館，安徽 淮南232001）

在互聯(lián)網(wǎng)技術和知識經(jīng)濟的雙重沖擊下，人類社會已經(jīng)進入了信息時代，獲取信息、利用信息是構成當代人各種職業(yè)技能的基礎，尤其是作為天之驕子的大學生，能否做到獨立自主地獲取信息和利用信息，對以后的工作起到很重要作用[1]。因此，為了培養(yǎng)大學生獨立自主地獲取信息和利用信息的能力，很多高校都以圖書館為學習基地開設了信息檢索課。作為一門公共基礎課，該門課程對高校學生的培養(yǎng)做出了一定的貢獻。但與此同時，該門課程仍存在不少問題，尤其是教學方法有需要改進之處。

1 信息檢索課簡介

1.1 信息檢索課的教學意義

隨著高校課程的改革，高校越來越重視對學生能力的培養(yǎng)，學生在完成課程任務的同時需要借助于各種資料的支撐。學生畢業(yè)論文的選題和撰寫，也需要查閱大量文獻資料。畢業(yè)后在工作中仍需不斷地自學充電，學習新的知識來適應社會的高速發(fā)展。在未來的社會中，知識的更新、終生教育、跟蹤學科前沿動態(tài)等都要求必須嫻熟地查閱專業(yè)文獻資料[2]。因此，為了使大學生能夠更好的適應未來社會，各高校都開設了信息檢索課程。信息檢索課教學的目的就是要培養(yǎng)大學生獲取信息的意識和處理信息的能力。其鼓勵大學生在處理同一個問題時，采用不同方式、多種途徑去解決，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高大學生獨立學習和獨立研究的能力，使學生在步入社會后，能夠獨立自主地查詢相關資料并進行分析整理，從而達到運用相關知識技能去解決社會實際問題的能力。

1.2 信息檢索課存在的不足

信息檢索課屬于一門實用性的工具課程，盡管其在培養(yǎng)學生學習能力方面起到了很重要的作用，但仍存在部分不足。如部分高校對該課程不重視，有些高校僅將該課程設置為選修課，而且課時量較少；甚至部分高校根本未開設該門課程。其次，缺少信息檢索課的專任教師，多數(shù)高校未引進圖書情報學或圖書管理學方面的專職教師，故該門課程僅由本校圖書館老師兼任，并不具備專職老師的基本素養(yǎng)。第三，教學內容陳舊，多數(shù)高校的信息檢索仍停留在傳統(tǒng)的手工檢索階段，缺乏必要的計算機信息檢索知識。第四，教學方式不合理，由于教學內容陳舊，故造成教學方式與現(xiàn)代社會不相符，跟不上社會的步伐。因此，為了激發(fā)學生學習該門課程的熱情，并使其在日后的工作中受益，需對該門課程的教學模式、教學內容、教學方式等進行改進。

2 存在的問題

2.1 缺乏實踐課程

由于信息檢索課程教學內容多，信息量大，而課時量卻較少。這就使得部分老師為了趕進度，加大理論課的比重。理論課比重加多，留給學生的實踐課就減少。大部分學生在學完該門課程后，對信息的獲取和利用均無明顯提高，不能獨立自主地獲取信息來完成學習研究。其次由于缺少上機實踐課，導致部分學生不知道該門課的用處，將之看成是混學分的選修課。再加上理論課較多，內容枯燥無味，不能調動學生學習的熱情。

2.2 教學方式單調

和絕大多數(shù)理論課一樣，在信息檢索課上，老師在講臺漫天說書，而學生不知所云，有的在聊天，有的在玩手機，甚至部分在睡覺，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是缺乏師生互動，無法將學生的注意力拉到課堂上來。其次，有些高校信息檢索課的考試模式只有最終的期末筆試，而筆試只能考核學生對該門課程的理論知識的掌握，不能檢測出學生的分析能力和操作能力，達不到開設信息檢索課程的最初目的[3]。

3 改進建議

3.1 提高信息檢索課程在高校教學中的地位

目前，雖然部分高校開設了該門課程，但通常作為選修課，課時量少，內容淺，無法很好的完成培養(yǎng)學生獲取信息的意識和利用信息的能力。隨著科學技術的高速發(fā)展，信息時代下各高校需要從思想上高度重視信息檢索課的開設，面向全校學生將信息檢索課從選修課調整為公共基礎必須課。

3.2 加強師資隊伍

由于大部分高校信息檢索課的教師都是由圖書館老師兼任或少數(shù)專職老師擔任，而圖書館老師大多不熟悉學生所學專業(yè)，專職教師又缺少對圖書館情報學或圖書館管理學等專業(yè)知識的了解[4]。因此，造成信息檢索課講授的內容與專業(yè)知識產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，對學生所學專業(yè)沒有針對性和實效性。這就需要任課老師通過不斷地學習，提高自身素質，以復合型人才的要求完善自身知識結構。

3.3 完善教學內容

隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，對信息檢索課的教學內容提出了新的要求。一方面，隨著計算機和網(wǎng)絡技術的大規(guī)模普及，產(chǎn)生了網(wǎng)絡檢索工具，對傳統(tǒng)的手工檢索產(chǎn)生巨大的沖擊；另一方面，誕生了大量提供信息檢索的電子圖書數(shù)據(jù)庫，其以計算機為工具，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，檢索內容豐富，但其需要一定的專業(yè)檢索技術[5]。這就需要任課老師結合學生所學專業(yè)的特點，盡量減少純理論課程，多增加實踐課，提高課程的實效性。教學內容的選取應貼近學生所學專業(yè)和工程應用實踐領域，讓學生有認同感，從而激發(fā)學生學習的熱情。其次，通過本課程的學習，使學生熟悉本校圖書館的可利用資源、使用方法，熟知本專業(yè)寫作方面的參考文獻資料等，并在授課過程中介紹國內常用到的典型電子數(shù)據(jù)庫，提高計算機等現(xiàn)代化信息檢索知識的課程內容。

3.4 加強上機實踐

信息檢索課程是一門偏重于實踐的課程，不僅要懂得理論知識，而且還要懂得靈活運用，所以在教學方法上需要做到課堂與上機實踐相結合。大多數(shù)高校圖書館都有電子閱覽室，同時也購買了電子數(shù)據(jù)庫，學生可以充分利用本校計算機和網(wǎng)絡資源，經(jīng)常上機實踐。只有經(jīng)常上機實踐，才能將課堂上學到的知識運用到實際，并且通過實踐掌握信息檢索的具體步驟、方法和技巧。

3.5 增加課堂互動

隨著智能手機的快速發(fā)展，越來越多的學生在課堂上玩手機，不認真聽講，這就需要任課老師在課堂上增加互動環(huán)節(jié)。課堂互動包括課堂提問和課堂考試等[6]。課堂提問可以讓學生集中精神，將注意力分散的學生轉移到課堂上來，還可以提醒學生注意老師講授的知識點，跟上老師講課的進度。課堂考試可以讓老師及時了解學生對本節(jié)課內容的掌握情況，及時地加以針對性的輔導，讓更多的學生能夠掌握本節(jié)課的內容。

4 結語

隨著社會的高速發(fā)展，高校信息檢索課程教學需要與時俱進，無論在教學理念、教學模式上還是在教學內容、教學方法上都要不斷地進行完善。同時，在教學過程中加強學生信息意識的培養(yǎng)，從單一的教學方法轉變?yōu)槎喾N方法綜合運用，從而達到不斷提高學生信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

［1］劉陽,劉治超,李靜.高校圖書館信息檢索課教學方法之我見[J].科技視界,2014(7)：194+325.

［2］張立英.高職信息檢索課程教學改革探討[J].山東工業(yè)技術,2015(7)：226.

［3］王園春.信息檢索課互動——合作式教學模式研究[J].現(xiàn)代情報,2007(11)：209-210.

［4］陳曉紅,高凡,何雪梅.信息檢索課的后現(xiàn)代生成開放性教學模式研究[J].四川圖書館學報,2014(3)：60-62.

［5］曾小瑩,甘萍,曾佩瑜.推進高職院校信息檢索課教學改革的思考[J].情報探索,2014(2)：79-81.

［6］楊淑瓊.論基于協(xié)作學習方式的信息檢索課程教學[J].圖書館學研究,2005(8)：67-70.