應(yīng)用型本科視角下C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題與探究

黃 超 張 偉 馬懷志

（棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，山東 棗莊277160）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國(guó)已成為世界制造中心迫切需要高校培養(yǎng)出大量的適應(yīng)實(shí)際工作需要的不同層次的應(yīng)用型人才。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，近幾年來很多院校正在自覺地向“應(yīng)用型本科”轉(zhuǎn)型發(fā)展。根據(jù)應(yīng)用型本科以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的特點(diǎn)，C語言程序設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)如何向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。

C語言程序設(shè)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程。課程主要介紹C語言程序設(shè)計(jì)的概念、方法及某種C語言的語法、語義與語用。通過C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及計(jì)算思維的能力；還可以培養(yǎng)和提高程序設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的工作原理，掌握用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思想和方法，因此，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，課程教學(xué)改革涉及到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)系統(tǒng)的方方面面，諸多問題要從“應(yīng)用型本科”這一視角，用系統(tǒng)的思想、方法去分析解決。

1 C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（1）目前，傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)課程的建設(shè)水平、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等與“應(yīng)用型本科”的人才培養(yǎng)規(guī)格的要求存在較大差距。

（2）面向“應(yīng)用型本科”的C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等需要研究、建設(shè)、優(yōu)化。

（3）上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較粗放，需要根據(jù)“應(yīng)用型本科”的要求進(jìn)行探索與改革。

傳統(tǒng)教學(xué)中常常重理論教學(xué)和知識(shí)傳授,輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)及能力培養(yǎng)。加之對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課沒有給予足夠重視,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定存在隨意性,對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求松懈。常常造成學(xué)生輕視、應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象：操作訓(xùn)練淺嘗輒止,不能很好地通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)來理解、消化課堂所學(xué)的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完善，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的作用尚未充分發(fā)揮。

（5）課程成績(jī)考核方式形式單一，需要完善、改進(jìn)。

C語言程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象,上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程及成績(jī)的評(píng)定存在較大的隨意性,缺乏對(duì)考核的內(nèi)容、形式及方法的深刻認(rèn)識(shí)與規(guī)范有效的措施。

2 C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的突破口

2.1 “應(yīng)用型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）完善的應(yīng)用型師資培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、到對(duì)口企業(yè)掛職、參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)和條件。

（2）加強(qiáng)集體備課、聽評(píng)課等教研活動(dòng)。

（3）進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2.2 面向應(yīng)用、改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型教學(xué)上，學(xué)習(xí)的主要目的在于應(yīng)用；檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，是“能不能應(yīng)用”而不是“知道不知道”。

傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要采用的是灌輸式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課程教學(xué)三部曲：提出概念 -解釋概念-舉例說明。這種教學(xué)模式下學(xué)生一般很少會(huì)主動(dòng)思考問題，獨(dú)立完成編程設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和課程的特點(diǎn)，按照新的“提出問題 -解決問題-歸納分析”課程教學(xué)三部曲進(jìn)行教學(xué)。通過采用多元化的綜合性教學(xué)方法，提高對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基本編程技能的訓(xùn)練。對(duì)于有一定難度的主題（函數(shù)、指針、文件）采用增量遞進(jìn)的方式，按先基本內(nèi)容，后C內(nèi)容的次序?qū)嵤┙虒W(xué)；可以通過實(shí)際操作或采用案例教學(xué)法等多種方式與多媒體結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全方位的控制；還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，選擇一些有趣的實(shí)例充實(shí)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分了解C語言程序設(shè)計(jì)課程的作用與魅力。

2.3 采用案例主題式教學(xué)

根據(jù)C語言程序設(shè)計(jì)課程的定位及培養(yǎng)目標(biāo)要求在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。圍繞對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，考慮到與專業(yè)領(lǐng)域的交叉、融合。充分考慮應(yīng)用型課程的教學(xué)特色，理論知識(shí)要夠用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)用性。

教師在課程教育的課程中，應(yīng)該將教材進(jìn)行分解、處理，將每個(gè)單元的內(nèi)容凝結(jié)為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。由于C語言程序設(shè)計(jì)的概念較多容易混淆，所以，教師在教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法從簡(jiǎn)單的例子入手分析，然后通過引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行解決。例如，在C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，可以通過講解“四則運(yùn)算器”、“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)”等例子，向同學(xué)們重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)輸入和輸出以及數(shù)據(jù)的表示。關(guān)于較難的知識(shí)點(diǎn)，如，函數(shù)與過程程序設(shè)計(jì)，可以通過講解“哥德巴赫猜想”或是“進(jìn)位制轉(zhuǎn)換”等實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。通過“面向應(yīng)用、案例驅(qū)動(dòng)、精講多練”的方式培養(yǎng)知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同的授課對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，采取適當(dāng)有效的教學(xué)方法。

通過團(tuán)隊(duì)制教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)、開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。嘗試、綜合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)法、基于問題的教學(xué)、分層次教學(xué)等適合于程序設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

C語言程序設(shè)計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要掌握其基本理論，還要擁有較強(qiáng)的應(yīng)用操作能力；教學(xué)中，需要著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)、編寫程序和調(diào)試程序的能力。實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該明確上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)按驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型進(jìn)行能力層次分類，有的放矢地實(shí)現(xiàn)有效的能力梯度訓(xùn)練。向?qū)W生講解在課堂上應(yīng)該完成的內(nèi)容和要求。上機(jī)時(shí)，通過輸入程序并運(yùn)行，同時(shí)對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；報(bào)告的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)程序調(diào)試的過程以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。上機(jī)調(diào)試程序不僅能夠促進(jìn)應(yīng)用能力的提高，還可以對(duì)程序設(shè)計(jì)有一個(gè)更深入的理解；通過上機(jī)中還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的缺陷并進(jìn)行改正。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先自主解決問題，激勵(lì)解決遇到的挑戰(zhàn)性問題，對(duì)學(xué)生不能解決的問題再給予及時(shí)的點(diǎn)撥。

2.5 加強(qiáng)對(duì)編程的實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的重要途徑，C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該加大實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上盡量精簡(jiǎn)，提高實(shí)踐的比重。編程實(shí)踐從實(shí)踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先提出需要解決的問題，讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、需求。加強(qiáng)編程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）增加自主實(shí)踐的課時(shí)，培養(yǎng)編程興趣及自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

（2）加大課程設(shè)計(jì)與大作業(yè)等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)要抓實(shí)，選題能突出綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)知識(shí)的整合能力和綜合分析能力。

（3）探索實(shí)施開放性C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生提供開放性實(shí)驗(yàn)的條件與問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題，根據(jù)實(shí)際的問題要求學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；通過這些方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

3 C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與方法的探索

充分考慮應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，理論知識(shí)要夠用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)用性。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，將探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程中。

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合

根據(jù)教學(xué)與認(rèn)知規(guī)律從培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的興趣、思維、工程意識(shí)、動(dòng)手編程能力以及解決實(shí)際問題等方面入手，對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)與實(shí)踐、上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化，使上述各個(gè)方面形成有效的整體。圍繞教學(xué)目標(biāo)與要求及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在選用好教材的同時(shí)，教師應(yīng)積極編寫符合應(yīng)用型教學(xué)需要的高質(zhì)量教材及配套的實(shí)驗(yàn)教材。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)因材施教。壓縮空洞的理論知識(shí)，突出重點(diǎn)并輔以代表性的實(shí)例進(jìn)行講解。

為了更好地體現(xiàn)C語言程序設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生的軟件開發(fā)能力培養(yǎng),在程序設(shè)計(jì)課程群建設(shè)中重組了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)算法設(shè)計(jì)與分析五門課程的內(nèi)容,挖掘課程間的拓?fù)潢P(guān)系,突出問題求解主線,形成新的“計(jì)算機(jī)問題求解”課程教學(xué)模式。

3.2 采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

在教學(xué)中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)；在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)。課堂上可以將一些優(yōu)秀的、典型編程實(shí)例通過多媒體課件展示出來，通過該種方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有一個(gè)直觀地了解，而且還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。另外，還要不斷的探討和研究新的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)之外，還需要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力以及制作多媒體課件的水平，通過運(yùn)用黑板、多媒體課件以及實(shí)際操作三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)施過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上答疑、試題庫(kù)建設(shè)、自主學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的過程中，還要注重整合建設(shè)與C語言程序設(shè)計(jì)課程相關(guān)的教學(xué)資源，構(gòu)建和完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。開發(fā)網(wǎng)路環(huán)境下的精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)以及多媒體學(xué)習(xí)課件。并且經(jīng)常完善和更新計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題庫(kù)，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)資源。

3.3 提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：人在職場(chǎng)中用到的知識(shí)約10%-20%是在學(xué)校學(xué)得的，80%-90%是在職業(yè)實(shí)踐中習(xí)得的，程序設(shè)計(jì)能力也必須從編程實(shí)踐中獲得。大量有組織的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)特別是創(chuàng)新實(shí)踐,不僅是學(xué)生接受學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)才干的過程,而且是對(duì)應(yīng)用型人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)更為重要的實(shí)戰(zhàn)過程。

3.4 優(yōu)化考核方式

課程考試主要的目的就是對(duì)學(xué)習(xí)分析問題的能力以及解決問題的能力進(jìn)行有效的測(cè)試，傳統(tǒng)的考試方法主要采用筆試，該方式已經(jīng)不能滿足C語言程序設(shè)計(jì)編程能力考核的要求，考核內(nèi)容應(yīng)該全面包括：理論知識(shí)、動(dòng)手編程能力、程序調(diào)試技能及學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)等多個(gè)方面。幾年來，對(duì)筆試與上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益的嘗試。

（1）規(guī)范、多樣的考核方式。采用了筆試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試、答辯成績(jī)、綜合應(yīng)用能力及平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的模式，對(duì)于各種類型的考試，都先行研究制定了評(píng)分、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在判分的過程中有章可循，使考核達(dá)到到科學(xué)、規(guī)范、公正、公開、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。

（2）做好上機(jī)實(shí)驗(yàn)、操作能力的成績(jī)?cè)u(píng)定。課程考核應(yīng)該采取過程目標(biāo)控制的方式，按照學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，做好實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控與實(shí)驗(yàn)任務(wù)的驗(yàn)收與成績(jī)的評(píng)定記錄。操作能力評(píng)定不能認(rèn)為學(xué)生將正確的答案寫出來就是已經(jīng)完全掌握了，只有通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程分析，才能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）與職業(yè)認(rèn)證接軌，課程教學(xué)要面向職業(yè)需求，鼓勵(lì)參加相應(yīng)的認(rèn)證，將認(rèn)證情況納入課程成績(jī)。

（4）適當(dāng)融入程序設(shè)計(jì)能力模塊化測(cè)試與競(jìng)賽式考核方式

將課程教學(xué)內(nèi)容，按照程序設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)的方式劃分為：簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)模塊，選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)模塊，循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)模塊，數(shù)組與指針模塊，復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊，綜合應(yīng)用程序設(shè)計(jì)模塊。在教學(xué)過程中，依次對(duì)能力模塊進(jìn)行測(cè)試。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及編程能力，可以定期舉行相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)比賽，并納入學(xué)生的課程考核中。比賽內(nèi)容可以是一個(gè)小型的應(yīng)用程序，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照特定的要求完成；程序完成后，教師逐一運(yùn)行這些程序并根據(jù)程序完成的質(zhì)量好壞，評(píng)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。也可以參加相應(yīng)級(jí)別的程序大賽或國(guó)際大賽，比賽成績(jī)納入課程考核中。

4 結(jié)束語

通過“應(yīng)用型本科”視角分析了C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題，理清了解決這些教學(xué)問題的突破口，要解決應(yīng)用型程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的的問題，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，綜合使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用案例主題式，精講多練啟發(fā)式的教學(xué)方式；同時(shí)還要面向應(yīng)用兼顧職業(yè)發(fā)展進(jìn)行編程實(shí)踐訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)課程建設(shè)，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段、完善教學(xué)過程、改革考核方式。實(shí)踐證明：通過C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索與實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在考研測(cè)試、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。如何在課程教學(xué)中有效地進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)？這項(xiàng)工作還需進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐，希望更多的專業(yè)教師能投入到該課題研究中，為我國(guó)應(yīng)用型本科C語言程序設(shè)計(jì)課程的改革與建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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