在散步中學(xué)習(xí)中文

馬輝洪+麥樂文

[摘 要]

香港教育界廣泛運(yùn)用“文學(xué)散步”作為推廣閱讀的方法，先后舉辦多項(xiàng)大型文學(xué)散步活動(dòng)，藉此提升學(xué)生的語文及文學(xué)水平。2013年，香港中文大學(xué)香港文學(xué)研究中心與大學(xué)圖書館合辦“輕松散步學(xué)中文”計(jì)劃，將“文學(xué)散步”的理念落實(shí)到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中?！拜p松”計(jì)劃的設(shè)計(jì)針對(duì)參加者在不同層面的文學(xué)學(xué)習(xí)，透過感受和領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，引發(fā)參加者對(duì)文學(xué)的興趣，先閱讀而后創(chuàng)作，從實(shí)踐中提升語文水平。具體而言，文學(xué)學(xué)習(xí)有三項(xiàng)層面：感受、鑒賞和創(chuàng)作。以“灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”活動(dòng)為例，說明“輕松”計(jì)劃如何增進(jìn)學(xué)生在文學(xué)上三項(xiàng)層面的學(xué)習(xí)，并從香港中學(xué)中國語文課程的角度分析文學(xué)散步與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及提升“閱讀”和“寫作”的成效。

[關(guān)鍵詞]

閱讀和寫作;香港文學(xué)散步;“輕松”計(jì)劃

一、引言

自2000年開始，香港教育界廣泛運(yùn)用“文學(xué)散步”作為推廣閱讀的方法，先后舉辦多項(xiàng)大型文學(xué)散步活動(dòng)，藉此提升學(xué)生的語文及文學(xué)水平。本文以香港中文大學(xué)香港文學(xué)研究中心與大學(xué)圖書館合辦的“輕松散步學(xué)中文”計(jì)劃（簡稱“輕松”計(jì)劃）為研究對(duì)象，并且以“灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”活動(dòng)作為案例，從中學(xué)中國語文課程的角度剖析文學(xué)散步與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及提升“閱讀”和“寫作”的成效。

二、文學(xué)散步與中文學(xué)習(xí)

在香港特別行政區(qū)政府教育局于2001年公布的《中國語文課程指引（初中及高中）（2001）》（簡稱《指引》）政策文件中，中國語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括閱讀、寫作、聆聽、說話、文學(xué)、中華文化、品德情意、思維和語文自學(xué)九項(xiàng)學(xué)習(xí)范疇，而《指引》亦特別說明，中國語文的學(xué)習(xí)應(yīng)“以讀、寫、聽、說為主導(dǎo)，帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)”。換句話說，“讀、寫、聽、說”是中國語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握好這四項(xiàng)范疇的能力，才能夠推進(jìn)在文學(xué)、中華文化、品德情意、思維和語文自學(xué)這五項(xiàng)范疇的學(xué)習(xí)。（見圖一）

圖一 中國語文課程的九項(xiàng)學(xué)習(xí)范疇

《指引》指出“讀、寫、聽、說”范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

·閱讀：增強(qiáng)理解、分析、感受、鑒賞等閱讀能力;掌握閱讀策略;樂于閱讀，勤于閱讀，認(rèn)真閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。

·寫作：增強(qiáng)構(gòu)思、表達(dá)、創(chuàng)作等寫作能力;掌握寫作策略;樂于寫作，勤于寫作，認(rèn)真寫作。

·聆聽：增強(qiáng)理解、評(píng)價(jià)等聆聽能力;掌握聆聽策略;樂于聆聽，認(rèn)真聆聽，擴(kuò)大聆聽面。

·說話：增強(qiáng)構(gòu)思、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等說話能力;掌握說話策略;樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，應(yīng)對(duì)得體。

對(duì)初中學(xué)生來說，“讀、寫、聽、說”是中國語文四項(xiàng)最基礎(chǔ)，亦最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)范疇。因此，“輕松”計(jì)劃在設(shè)計(jì)上重視這四項(xiàng)范疇能力的培養(yǎng)，每次進(jìn)行文學(xué)景點(diǎn)考察前透過電郵發(fā)選讀的篇章給參加者，要求他們出席前仔細(xì)閱讀作品;考察當(dāng)日，參加者首先聆聽導(dǎo)賞作家對(duì)作品的分析，務(wù)求對(duì)作品有更深入的了解;在講解過程中，導(dǎo)賞作家透過提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有助學(xué)生提高“聽、說”的技巧。活動(dòng)后，參加者需要提交作品，上載到“香港文學(xué)地景資源庫”，由導(dǎo)賞作家提點(diǎn)評(píng)語，參加者亦可在資源庫上即時(shí)回應(yīng)導(dǎo)賞作家的意見，達(dá)至互動(dòng)的效果。

毫無疑問，文學(xué)作品是語文學(xué)習(xí)重要的素材，出色的文學(xué)篇章讓讀者不僅了解語言的構(gòu)成，而且可以建立正確的審美觀念;文學(xué)作品亦是建立良好品格的上佳材料，優(yōu)秀的作品往往流露出作者高尚的情操與品格，能夠陶冶性情，培養(yǎng)品德。為了讓學(xué)生在作品中感應(yīng)人與人之間，以至人與物之間的真、善、美，《指引》認(rèn)為學(xué)習(xí)文學(xué)的目標(biāo)在于：

·享受文學(xué)閱讀的愉快經(jīng)驗(yàn)，欣賞文學(xué)之美;

·培養(yǎng)審美的情趣、態(tài)度和能力;

·透過閱讀文學(xué)作品的愉悅感受，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力;

·分享作品中獨(dú)特而共通的思想和感情，增強(qiáng)人與人之間的溝通、同感和同情，引起對(duì)生活和生命深入的探索和體悟。

“輕松”計(jì)劃的設(shè)計(jì)針對(duì)參加者在不同層面的文學(xué)學(xué)習(xí)，透過感受和領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，引發(fā)參加者對(duì)文學(xué)的興趣，先閱讀而后創(chuàng)作，從實(shí)踐中提升語文水平。具體而言，文學(xué)學(xué)習(xí)有三項(xiàng)層面：感受、鑒賞和創(chuàng)作。本節(jié)以“灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”活動(dòng)為例，來說明“輕松”計(jì)劃如何增進(jìn)學(xué)生在文學(xué)上三項(xiàng)層面的學(xué)習(xí)。灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察活動(dòng)于2013年11月2日舉行，由青年作家劉偉成擔(dān)任導(dǎo)賞員。參加者于考察前收到選讀篇章，包括陳德錦《街市》和《舊區(qū)》、張曼娟《大押，我的青春典當(dāng)》（《此城·我城》（節(jié)錄））、小思《別矣紅磚》、歐陽乃沾《走警報(bào)》五篇散文作品，參加者透過這些作品了解灣仔的風(fēng)貌。另外，導(dǎo)賞作家亦在現(xiàn)場講解了董啟章《春園街》這篇作品。

考察當(dāng)日，參加者首先在灣仔活動(dòng)中心集合，然后由導(dǎo)賞作家主持文學(xué)工作坊，介紹各篇作品的寫作手法、灣仔景物以至作家情懷。工作坊后，參加者隨即進(jìn)行實(shí)地考察，途中介紹的五個(gè)文學(xué)地景及六篇文章如下。

第一站：灣仔街市（陳德錦《街市》《舊區(qū)》）→第二站：春園街（董啟章《春園街》）→第三站：修頓球場與和昌大押（張曼娟《大押，我的青春典當(dāng)》）→第四站：循道衛(wèi)理聯(lián)合教會(huì)香港堂（小思《別矣紅磚》）→第五站：軍器廠街防空洞（歐陽乃沾《走警報(bào)》）（見圖二）

圖二 灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察地圖

主辦單位設(shè)計(jì)“灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”時(shí)，透過兩項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)參加者對(duì)文學(xué)作品的感受。考察前，參加者收到導(dǎo)賞作家選定的篇章，在閱讀作品的過程中享受內(nèi)容和形式兩方面的美感經(jīng)驗(yàn)，感受作者在作品中流露的思想和情意，以及呈現(xiàn)的音律、色彩、結(jié)構(gòu)等元素，從而對(duì)作者筆下的文學(xué)地景、抒發(fā)的情懷哲思、運(yùn)用的寫技巧有初步的認(rèn)識(shí)?？疾飚?dāng)日，導(dǎo)賞作家一面散步一面細(xì)述文學(xué)地地景與作品的關(guān)系，讓參加者從實(shí)地觀察的過程中深刻感受文學(xué)作品的美。

考察活動(dòng)從兩方面提升參加者的鑒賞能力：文學(xué)工作坊和考察工作紙。導(dǎo)賞作家在工作坊一方面講述了這些文學(xué)地景的特點(diǎn)，另一方面指出了選篇作品的寫作特色，以及呈現(xiàn)這些文學(xué)地景的手法，從而帶出作品精妙之處。例如，導(dǎo)賞作家在工作坊上以“檐牙翹飛”的建筑風(fēng)格，形容循道衛(wèi)理聯(lián)合教會(huì)香港堂屋頂獨(dú)特的建筑特色，來呼應(yīng)小思在《別矣紅磚》一文中對(duì)該堂“既中既西的建筑形體”的描寫，從具體的描述到文字的呈現(xiàn)，引人深思。導(dǎo)賞作家設(shè)計(jì)的工作紙有兩個(gè)主題，即“三星堆銅像的本領(lǐng)”和“跨出自我的門檻”。前者以三星堆銅立人像夸張的眼、耳、口、鼻、手來說明寫作時(shí)，往往需要運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等多元感官做多方面的觀察，導(dǎo)賞作家要求參加者在每一考察景點(diǎn)做一種感官描寫，并利用不同的寫作手法令描寫對(duì)象更具體、更豐富。后者要求參加者選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)，分別以自己的角度和另一個(gè)人的角度，從“內(nèi)在感受”和“外界刺激”兩方面來寫下喜歡這個(gè)景點(diǎn)的原因，藉此說明寫作時(shí)可以不同的身份和角度寫作。透過講解分析和寫作練習(xí)，讓參加者更加了解文學(xué)作品的分析及評(píng)價(jià)方法，提升鑒賞能力。

考察后，參加者把這次考察的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以至所思所想用文字記錄下來，從中感受創(chuàng)作過程帶來的苦與樂，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作自然有更深刻的認(rèn)識(shí)?！盀匙袇^(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”活動(dòng)共收到十六篇參加者的作品，其中有十四篇散文和兩首新詩，題材多種多樣，無論是對(duì)灣仔變遷的感想如文翠欣《灣仔·情》、陳如娉《灣仔游記》等，還是對(duì)灣仔景物的描寫如吳紫薇《囍帖街》、謝文珊《和昌大押》等，皆見參加者對(duì)灣仔的一景一物的敏銳觀察，正如劉偉成在回應(yīng)其中一位學(xué)生的作品時(shí)所言：“從當(dāng)下和身邊的事物做起，多些關(guān)顧，用心記錄”，這無疑是創(chuàng)作的正確態(tài)度。至于導(dǎo)賞作家對(duì)每篇作品的點(diǎn)評(píng)，亦成為參加者互相觀摩，提高鑒賞能力的素材。

三、活動(dòng)成效與參加者意見

為評(píng)估活動(dòng)成效以及參加者反應(yīng)，主辦單位在每次活動(dòng)后都會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查，并于每期活動(dòng)結(jié)束后舉行焦點(diǎn)訪談，深入了解學(xué)生、導(dǎo)賞作家的意見。第一期訪談?dòng)?014年1月11日進(jìn)行，邀請了導(dǎo)賞作家劉偉成及六位參加者參與。灣仔區(qū)文學(xué)散步有22人參加，當(dāng)日收回22份問卷，回收率達(dá)100%。問卷分為兩部分，第一部分關(guān)于活動(dòng)的安排，第二部分為評(píng)估活動(dòng)的成效。在第一部分，所有參加者認(rèn)同文學(xué)考察工作坊的內(nèi)容“深淺適中”，更有學(xué)生認(rèn)為“講者的表達(dá)方式很易理解”。至于時(shí)間安排方面，68.2%的參加者認(rèn)為“適中”，另有22.7%及9.1%分別認(rèn)為“太長”和“太短”。至于考察路線的部分，則有72.7%認(rèn)為“適中”，有22.7%認(rèn)為“太長”，4.5%認(rèn)為“太短”（見圖三）。

圖三 72.7%參加者認(rèn)同考察路線長短“適中”

至于所選篇章的深淺程度，所有篇章均被九成以上的參加者評(píng)為“適中”。陳德錦的《街市》和《舊區(qū)》有100%認(rèn)為“深淺適中”，張曼娟、小思與歐陽乃沾的作品，則有95.5%的參加者認(rèn)為“深淺適中”，只有4.5%認(rèn)為“太深”。焦點(diǎn)訪談中，受訪學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)考察篇章的時(shí)間充足（約兩星期），分量與程度亦足以應(yīng)付。有學(xué)生在問卷中表示“導(dǎo)師教得很好，讓人容易明白”，亦有同學(xué)建議“可有不同類型/題裁的篇章”“希望多選些關(guān)于香港故事的文章”“可增加更多不同的名家篇章供欣賞/自學(xué)”。

問卷第二部分為活動(dòng)成效的評(píng)分，最高分為5分，最低為1分。問卷首先請參加者就活動(dòng)能否達(dá)到目標(biāo)評(píng)分，當(dāng)中4.5%的參加者評(píng)為5分，68.2%評(píng)為4分，27.3%評(píng)為3分，可見活動(dòng)的構(gòu)思與安排與參加者的目標(biāo)相符。至于活動(dòng)內(nèi)容能否切合主題，參加者中有31.8%評(píng)為5分，50%評(píng)為4分，18.2%評(píng)為3分。參加者對(duì)作家講解的滿意程度，5分與4分各占45.5%，9.1%評(píng)為3分，參加者顯然十分滿意作家的導(dǎo)賞。在焦點(diǎn)訪談中，學(xué)生認(rèn)同通過親身到臨文學(xué)現(xiàn)場，對(duì)文學(xué)作品有更深刻的體會(huì)及感受。至于這次活動(dòng)的整體滿意程度，有31.8%評(píng)為5分，59.1%評(píng)為4分，9.1%評(píng)為3分，結(jié)果顯示大多數(shù)參加者都滿意這次活動(dòng)的整體內(nèi)容及安排。（見圖四）

圖四 參加者對(duì)活動(dòng)整體內(nèi)容及安排的滿意評(píng)分

四、結(jié)論

本文以“輕松”計(jì)劃的“灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”活動(dòng)為探討對(duì)象，旨在說明文學(xué)散步有助提升初中學(xué)生的中國語文能力，尤其在“讀、寫、聽、說”及“文學(xué)”五個(gè)學(xué)習(xí)范疇有較為直接的幫助。從“灣仔區(qū)文學(xué)景點(diǎn)考察”活動(dòng)的問卷調(diào)查結(jié)果可知，初中學(xué)生頗為接受以文學(xué)散步的方式作為學(xué)習(xí)中國語文的方法;而焦點(diǎn)訪談的結(jié)果則說明了“輕松”計(jì)劃能夠引發(fā)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國語文的興趣。至于學(xué)生考察后的創(chuàng)作，無疑是在散步中學(xué)習(xí)中文最具體的成果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馬輝洪、陳露明.文學(xué)閱讀的推廣——香港文學(xué)散步述論[J].福建省圖書館理論與實(shí)踐，2014（1）.

[2]語常會(huì)“2013/14至2014/15學(xué)年推廣中文計(jì)劃”申請細(xì)則，見http：//www.language-education.com/chi/do

c/Promotion_of_Chinese_in_2013_14to2014_15_tc.pdf.

[3]馬輝洪、陳露明.信息素養(yǎng)教育、文學(xué)閱讀與實(shí)地考察——以“走進(jìn)香港文學(xué)風(fēng)景”為例[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，30（6）：2012.23-26.

[4]香港特行政區(qū)政府教育局中國語文課程指引（初中及高中）（2001），見http：//www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/curriculum-documents/secondary-edu2011.html.