基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探討

文/王云龍

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探討

文/王云龍

摘要:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統(tǒng)行業(yè)紛紛謀求轉(zhuǎn)型，在新的時(shí)代背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)必然經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今很多高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育仍然停留在老經(jīng)濟(jì)模式下的較為單一的思維模式下。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的金字塔型逐漸被打破，知識(shí)傳播的扁平化發(fā)展日益明顯，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與不知的基礎(chǔ)上。在這個(gè)時(shí)代背景下如何結(jié)合新的思維、新的工具形成符合時(shí)代潮流的課程知識(shí)構(gòu)架及教學(xué)模式，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展需要的設(shè)計(jì)師是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)

1．引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳統(tǒng)行業(yè)紛紛謀求轉(zhuǎn)型，在新的時(shí)代背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)必然經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。相對(duì)應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)融入更多互聯(lián)網(wǎng)思維及結(jié)合未來(lái)的趨勢(shì)做出調(diào)整。中國(guó)的設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)歷了一段時(shí)間的摸索與學(xué)習(xí)逐漸走向這樣一種新的認(rèn)知形態(tài): design = solve problem + make sense + create value + a way of thinking．不同的時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)有著不同的定義與范疇。如果不能給我們所教授的設(shè)計(jì)學(xué)科一個(gè)符合時(shí)代特征的定義，那就不能組織出合理有效及跟隨時(shí)代的教學(xué)。

2．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化

當(dāng)今很多高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育仍然停留在老經(jīng)濟(jì)模式下的較為單一的思維模式下。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前，教師作為知識(shí)的傳授者，始終是最重要的信息源。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的金字塔型逐漸被打破，知識(shí)傳播的扁平化發(fā)展日益明顯，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與不知的基礎(chǔ)上。網(wǎng)絡(luò)使課堂慢慢失去知識(shí)傳播站的唯一性，教師的定位與教學(xué)方法必然要發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變。

正如廣州美院童慧明教授所言:“這是一個(gè)教師必須與學(xué)生同步更新知識(shí)的時(shí)代。以“設(shè)計(jì)思維”方法、“用戶體驗(yàn)供應(yīng)鏈”原則，透徹理解“捆綁硬件、軟件與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”的內(nèi)涵，洞悉“免費(fèi)”背后的價(jià)值交換真諦，由自身開始思索“大數(shù)據(jù)”會(huì)帶來(lái)什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“設(shè)計(jì)”可以下一盤很大的棋，棋盤邊界由你的知識(shí)架構(gòu)界定?！比绻荒芙o我們所教授的設(shè)計(jì)學(xué)科一個(gè)符合時(shí)代特征的定義，那么就不能組織出合理有效及跟隨時(shí)代發(fā)展的教學(xué)。

3．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給室內(nèi)設(shè)計(jì)帶來(lái)的變化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)行業(yè)的形態(tài)及模式，這一切改變來(lái)源于人們生活方式及行為習(xí)慣的改變。這個(gè)時(shí)代的大多數(shù)人開始更加關(guān)注對(duì)于生活體驗(yàn)、個(gè)性的追求，空間設(shè)計(jì)的優(yōu)劣就不能以工業(yè)化時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。如何運(yùn)用空間設(shè)計(jì)的手法幫助甲方獲得更符合這個(gè)時(shí)代行為習(xí)慣的空間、如何運(yùn)用空間語(yǔ)言提升商業(yè)品牌價(jià)值，如何滿足人們對(duì)于個(gè)性體驗(yàn)的需求是室內(nèi)設(shè)計(jì)師越來(lái)越需要重視的問題。

新問題的出現(xiàn)也意味著室內(nèi)設(shè)計(jì)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)架。在現(xiàn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系中，絕大多數(shù)課程知識(shí)體系還是脫胎與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，主要是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)基本方法的教學(xué)，就知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)已經(jīng)不能更好的對(duì)接當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)模式。

4．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的變化與對(duì)策

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不再是最主要的知識(shí)傳播源，主要的任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾沃笇?dǎo)學(xué)生獲取符合時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智慧，學(xué)會(huì)如何思維、如何創(chuàng)新以面對(duì)不斷變化的時(shí)代。一方面，教師應(yīng)該更多的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為21世紀(jì)的學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外一方面，教師應(yīng)該在與學(xué)生的接觸中，通過(guò)課堂教學(xué)、答疑、示范等多種方式促進(jìn)學(xué)生人格的完善，精神的提升與知識(shí)學(xué)習(xí)。

(1)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代室內(nèi)設(shè)計(jì)思維變化對(duì)教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)架開始產(chǎn)生不同于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。筆者認(rèn)為一下幾點(diǎn)是在設(shè)計(jì)教學(xué)策略制定中更應(yīng)該被重視的。一、設(shè)計(jì)思維與方法的教授應(yīng)該重于設(shè)計(jì)知識(shí)的灌輸。二、在設(shè)計(jì)教學(xué)中啟發(fā)與解放學(xué)生的想象力。三、課程體系中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生跨界的學(xué)習(xí)與完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。四、設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該更加圍繞市場(chǎng)及時(shí)代的變化不斷調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(2)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的適應(yīng)性策略

設(shè)計(jì)思維與方法的教授應(yīng)該重于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)的獲取更加容易，信息趨向于扁平化的方向。全球慕課資源的不斷發(fā)展也不斷沖擊著傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)。在這種情況下設(shè)計(jì)教學(xué)以教師為中心的講授部分勢(shì)必減少，以學(xué)生為中心的實(shí)踐環(huán)節(jié)將更加重要。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中啟發(fā)與解放學(xué)生的想象力。大多數(shù)學(xué)生所經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育，對(duì)于想象力的培養(yǎng)是微乎其微的，甚至抹殺了了學(xué)生的個(gè)性與想象力。想象力恰恰是作為合格設(shè)計(jì)師必備的能力。在我們的設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)減少對(duì)于所謂專業(yè)理論知識(shí)的灌輸，以開放的理念加強(qiáng)思維方式的教授與想象能力的啟發(fā)，在設(shè)計(jì)課題中提倡對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

課程體系中應(yīng)更加注重學(xué)生跨界的學(xué)習(xí)與完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代最重要的特征是連接，不僅僅是人與人的連接，還包括了不同學(xué)科知識(shí)的連接。多元化的社會(huì)需要具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人才，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該在科學(xué)與人文的部分為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)尋找更多連接，探索更具時(shí)代性的課程體系。

設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該更加圍繞市場(chǎng)及時(shí)代的變化不斷調(diào)整教學(xué)策略。一個(gè)好的教學(xué)體系必須是動(dòng)態(tài)的及具備時(shí)代精神。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科作為與市場(chǎng)緊密連接的學(xué)科門類，在教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展中也應(yīng)跟隨市場(chǎng)及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)而不斷調(diào)整策略。

5．結(jié)論

在這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于眾多傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆性改變讓我們不得不思考設(shè)計(jì)教育應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)來(lái)面對(duì)改變。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新式教育方式的出現(xiàn)及新技術(shù)的出現(xiàn)都在不同程度上影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)及教學(xué)的內(nèi)容及方式，作為從業(yè)者及專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代的大背景下，從專業(yè)的特殊性出發(fā)，從新一代設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)的角度出發(fā)，以開放的心態(tài)探索符合時(shí)代變化的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育。

(作者單位:江漢大學(xué))

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0105－01