英語多媒體輔助教學(xué)探究

文/蘇若菊

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)遍及我國經(jīng)濟和社會生活的各個領(lǐng)域，給我們的工作方式帶來了巨大的變革。多媒體教學(xué)是大學(xué)英語聽力課程的全新嘗試，改變了長期以來以教師為中心的教學(xué)模式。課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，強調(diào)多媒體輔助教師教，更強調(diào)多媒體輔助學(xué)生學(xué)。

瑞士近代著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為多媒體教學(xué)提供了理論依據(jù)。認(rèn)知發(fā)展理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情景下，通過有意義的建構(gòu)獲得的，教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在于現(xiàn)實相類似的情景下發(fā)生。［3］那么這種新的教學(xué)模式之下，教師的角色從傳統(tǒng)的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者，大學(xué)英語聽力教師要有效地組織課堂，選擇授課材料，讓學(xué)生真正受益、喜歡，在學(xué)習(xí)過程中獲得有效認(rèn)知。

英語聽力課借助多媒體可以為學(xué)生提供生動形象、貼近現(xiàn)實的語言環(huán)境，使學(xué)生有更多機會接觸到鮮活的語言知識和文化信息，這不僅需要文本形式的課本還需要有相關(guān)的音像資料，包括錄音材料，電視節(jié)目，新聞廣播、電影剪輯等。［4］

一、課堂教材是大學(xué)英語聽力教學(xué)中不可缺少的一部分。

課本的系統(tǒng)講授可以幫助學(xué)生從最基本的詞匯、句型、對話入手，為聽力練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。沒有這些最基本的內(nèi)容做支撐，學(xué)生很難聽懂日常會話、廣播、電視、電影對白等等，那么語言的交際功能、語言的實用性就更無從談起了。

對于課堂聽力教材采用由泛聽到精聽，再由精聽到全面的教學(xué)方法。首先可以讓學(xué)生練習(xí)找主題句、關(guān)鍵詞和概括大意，建立對所聽內(nèi)容總體印象。然后進行細節(jié)練習(xí)，通常采用填空、選擇、提問、判斷和復(fù)述等形式，對材料中的難點反復(fù)辨聽，讓學(xué)生復(fù)述或模仿，并輔之以講解，加深學(xué)生印象，有效地訓(xùn)練學(xué)生識音辨調(diào)、語義判斷等聽力技能。［5］值得注意的是課堂聽力練習(xí)的英語語言材料與實際生活交往中的英語口語有較大區(qū)別。課堂聽力材料中篇章形式出現(xiàn)的短文居多，書面語程度高，長句多，正式用語多。而實際交往中的英語口語生活氣息濃厚，簡短活潑，語調(diào)生動，結(jié)合特定場景。對于有一定的英語基礎(chǔ)的大學(xué)生來說，基本的單詞和語法不再是聽力練習(xí)方面的主要障礙，但教材中大量存在的書面語以及篇幅較長、內(nèi)容不夠新穎的練習(xí)題讓許多學(xué)生覺得這樣的語言學(xué)習(xí)困難而枯燥并由此對課堂英語聽力練習(xí)存在一定排斥、畏懼心理。［6］這就要求教師適當(dāng)采用其他材料豐富課堂內(nèi)容。

英語教師在講授教材內(nèi)容的過程中可以恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，補充更豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生之間進行更多的互動以及師生互動，給予學(xué)生盡可能多的自主學(xué)習(xí)的機會。特別是培養(yǎng)他們的語言實際應(yīng)用能力。［7］

二、觀看美劇提高聽力

近幾年，越來越多的英語學(xué)習(xí)者開始接觸到美劇。美劇像好萊塢大片一樣已經(jīng)成為許多中國人特別是中國大學(xué)生了解美國文化和語言的重要資料。著名美國語言教育家斯蒂芬·克拉申的情感過濾假說正是這種學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)。他指出第二外語習(xí)得的過程受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收。根據(jù)斯蒂芬·克拉申的觀點，消極的學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)有很強的過濾作用。在外語學(xué)習(xí)中，積極的態(tài)度會加速語言輸入向吸收的轉(zhuǎn)換。類型多樣的美劇形象、直觀、生動地展現(xiàn)了美國各個領(lǐng)域的生活，相比其他聽力材料，學(xué)生更愿意看美劇練聽力。從情感上來講，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生沒有觸情緒，態(tài)度積極，有利于語言的輸入。［8］美劇在中國非常流行，東西方文化差異帶來的新鮮感，使學(xué)生對美劇產(chǎn)生濃厚的興趣，已經(jīng)成為學(xué)生了解英美文化的一個重要媒介。大學(xué)英語聽力教師可以根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)側(cè)重選用不同主題的歐美電視劇。當(dāng)然，美劇的聽說難易程度不同，劇集中人物語速快慢、用詞的難度都是選擇用來學(xué)習(xí)的劇集時要考慮的。

在觀看美劇的時候，學(xué)生借助語言場景更容易記住單詞、對白。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分角色模仿、配音。讓學(xué)生對單詞的發(fā)音，日常對話的節(jié)奏，語音及語調(diào)有更感性的認(rèn)識。此外在相對有限的課堂時間內(nèi)，不宜過長時間播放歐美劇，教師可以通過剪輯電視片段或制成多媒體課件在課堂上播放。

三、英語新聞聽力練習(xí)

新聞反映的是當(dāng)前世界各地生活中最新最熱的話題，因此新聞中的詞匯具有“時尚”特征——與當(dāng)前社會焦點緊密相關(guān)，通過聽新聞可以快速地掌握這些熱點詞匯。不僅如此，今天各大新聞媒體不僅在網(wǎng)絡(luò)上提供音頻、視頻還提供了對應(yīng)的新聞稿。教師指導(dǎo)學(xué)生通過熟讀、模仿或者背誦來熟悉不同的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感。

英語新聞內(nèi)容往往涉及政治、經(jīng)濟、娛樂、生活、文化、科技等方方面面，介紹具時代感的資訊信息，知識性強、娛樂性大。聽新聞學(xué)英語，感受身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓英語學(xué)習(xí)者接觸到真實生活中的大量信息，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地了解英語國家的價值觀念和社會現(xiàn)狀，對英語聽力的提高有著非常重要的作用。教師可以在課堂上播放當(dāng)天的新聞片段，讓學(xué)生概括新聞大意，找出熱點及難點詞匯，進行英漢互譯、英文復(fù)述及模仿。在新聞材料的選擇上，教師要針對學(xué)生的情況，挑選難易程度適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

在新聞練習(xí)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生自信心和興趣。目前我國許多中學(xué)并沒有聽力課，學(xué)生在進入大學(xué)前接受聽力訓(xùn)練少之又少。到了大學(xué)開始接觸聽力課時，有些學(xué)生會不適應(yīng)，課堂上情緒緊張，新聞比日常會話要難，聽不懂情況也就更多。一旦學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣。所以老師選擇新聞稿要符合學(xué)生的實際情況，并向?qū)W生說明英語學(xué)習(xí)需要循序漸進和持之以恒，讓學(xué)生認(rèn)識到英語聽力學(xué)習(xí)的特點，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。［9］

四、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，越來越多的大學(xué)生開始利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)整合了各個行業(yè)、不同領(lǐng)域的前沿信息，同時也提供了豐富學(xué)習(xí)資料。這一新興媒介所提供的學(xué)習(xí)資源是任何傳統(tǒng)媒介都無法比擬的。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)獲取英語學(xué)習(xí)的多種材料，比如這幾年在高校學(xué)生中很受歡迎的網(wǎng)絡(luò)公開課、TED演講、四級輔導(dǎo)等等。以國外名校的公開課為例，目前這些課程的網(wǎng)絡(luò)視頻上都配有英漢雙語字幕，這對于學(xué)習(xí)英語非常有幫助的。學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)課程，不僅鍛煉了聽力，又可以通過字幕來記憶單詞，同時精彩的課程內(nèi)容又避免了語言學(xué)習(xí)的枯燥。教師可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生充分利用這類資源進行自主語言學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生針對自身的情況和特點來確定學(xué)習(xí)目的和尋找學(xué)習(xí)材料，這就使得學(xué)生們逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣［10］教師以引導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為主，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機，在可能的條件下組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并對過程進行指導(dǎo)。在學(xué)生需要時，教師應(yīng)該給予學(xué)生選材方面的建議和幫助。

改變已經(jīng)成為今天這個時代的特征，適應(yīng)改變對今天各個行業(yè)來說都是必要的，教育當(dāng)然也不例外。多媒體教學(xué)即是高校英語教學(xué)改革的內(nèi)容之一。在此環(huán)境下，新的教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，英語教學(xué)環(huán)境的改變——由傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向新型多媒體網(wǎng)絡(luò)。這也對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在更新教學(xué)理念的同時也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和對網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。大學(xué)英語聽力教師的角色也要從以往的“控制者”、“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”。從而完成大學(xué)英語聽力教學(xué)從比較單一的知識講授到集合了聲音、圖像、文字等的多元轉(zhuǎn)變。

在我國，大學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才。大學(xué)英語聽力教學(xué)涉及到發(fā)展語言能力，傳授語言知識以及培養(yǎng)跨文化意識。做到以上幾點并非易事，需要去研究、實踐和探索。本文就多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力課的探討仍需在教學(xué)實踐中不斷完善，逐漸找到適合中國學(xué)生的聽力教學(xué)方法。

［1］畢會英，孫立春.談大學(xué)英語多媒體教學(xué)中教師的作用［J］.教育探索，2013(6):61－62.

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［3］陳雪.大學(xué)英語教學(xué)新模式中教師角色轉(zhuǎn)變的思考 ［J］.教育探索，2011(5):127－128.

［4］覃繼良.大學(xué)英語聽說教學(xué)中輸入與輸出的整合 ［J］.中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2007(6):112－115.

［5］郭克勤.《探索與創(chuàng)新－華東地區(qū)對外漢語教學(xué)論文集》.北京大學(xué)出版社，2006.

［6］李靜.大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)主要問題及對策 ［J］.外語教學(xué)與研究，2012(9):80－81.

［7］娜敏.多媒體計算機技術(shù)與外語課程的整合研究—對我國多媒體輔助外語教學(xué)研究現(xiàn)狀的統(tǒng)計分析 ［J］.外語界，2008(1):52－61.

［8］馮麗娟，謝育杰.利用美劇提高大學(xué)英語聽力 ［J］.海外英語，2013(8):105－106.

［9］龔琛琛，黃文璐.淺談大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 ［J］.空中英語教室，2011(5):69－72.

［10］耿珣.論大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) ［J］.教育科學(xué)，2010(4)60－64.