大學(xué)思政教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的價值與應(yīng)用

文/劉雙

研究性學(xué)習(xí)是指教師在講授教材的基礎(chǔ)上，采用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，研究問題，解決問題，注重學(xué)生的研究過程，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到明顯的提高。

高校是培養(yǎng)國家棟梁的主要集中營，而高校的思想政治教育也是全面提升大學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，適宜于研究性學(xué)習(xí)的開展。另外，大學(xué)生們已經(jīng)擁有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，各自也已經(jīng)積累出不少適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成較為全面的學(xué)習(xí)觀念，若大學(xué)思政課的教師能夠在此基礎(chǔ)上把研究性學(xué)習(xí)滲透在思政教學(xué)中，必會提高思政教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。下面就從研究性學(xué)習(xí)的價值出發(fā)，著重探討一下在大學(xué)思政教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的具體方法。

一、大學(xué)思政教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的價值

(一)突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究問題的良好習(xí)慣。大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍比小學(xué)與中學(xué)更自由和開放，這也為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了一個很好的環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的過程，從被動的知識接收者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆脱芯空?，即使在研究過程中學(xué)生們會遇到一定的困難，但當(dāng)完成研究任務(wù)后會讓學(xué)生獲得成就感，獲取難得的經(jīng)驗，同時也促進(jìn)學(xué)生們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)將理論與實踐有效結(jié)合，真正做到知行合一。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的枷鎖，使得看似枯燥無味的思政課富含靈活性與生動性。更重要的是，研究性學(xué)習(xí)將理論與實踐相結(jié)合，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識后張開思考的翅膀，學(xué)會自主探究、自主實踐，獲得真知，成為社會所需要的應(yīng)用型人才。

二、大學(xué)思政教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

大學(xué)思政課的研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有較高的探究能力和知識底蘊(yùn)，同時也要遵循“崇尚真理，尊重科學(xué)”的研究態(tài)度，通過自身的努力，對思政領(lǐng)域內(nèi)的某個問題進(jìn)行調(diào)查研究、分析研討，從而發(fā)現(xiàn)真理，甚至得出新的理論和認(rèn)知?？偟膩碚f，研究性學(xué)習(xí)的步驟很簡單，包括學(xué)習(xí)教材，提出問題，選定問題，進(jìn)行研究，結(jié)論表述，但做好每一步卻沒有想像中容易，要有持之以恒的耐心和獲取真理的決心。

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對知識體系有透徹性的領(lǐng)悟。這是研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是課題選定的載體。大學(xué)思政課的內(nèi)容不同于初中的思想品德課程和高中的思想政治課程，大學(xué)思政課的內(nèi)容更為深奧，但也更具有研究意義。因此，大學(xué)思政課的教師要提高自身的教學(xué)技能，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法，把深奧難懂的理論通過生活化的語言和事例表達(dá)出來，使教材內(nèi)容更具有直觀化和通俗化。只有在學(xué)生理論教材的基礎(chǔ)上，研究性學(xué)習(xí)才能得以進(jìn)行，才能促動學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣。

(二)提出問題并選定課題。在這個步驟當(dāng)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。而作為大學(xué)思政教師，自然而然地就要貫徹思政教學(xué)的理念，善于引導(dǎo)學(xué)生從政治學(xué)科，時事熱點(diǎn)，社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。例如在學(xué)習(xí)《道德的社會性》一課時，教師可以先播放一段老人被撞到卻沒人扶的視頻，然后有針對性地提問:怎么區(qū)分道德的界限?道德對社會有什么作用?在街上見到老人摔倒了該不該扶?這些問題都與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，與社會實踐相聯(lián)系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的問題轉(zhuǎn)化為固定的課題進(jìn)行研究，也可以選擇其他與教材相關(guān)的問題開展自己的研究。

(三)進(jìn)行研究。這是研究性學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是實踐性的環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨(dú)立思考能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力的要求都比較高。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)擬定的課題自行商量，制定出相關(guān)的學(xué)習(xí)方案。在進(jìn)行研究的過程中，教師要給予學(xué)生一定的開放性，不拘泥于學(xué)生固有的知識世界，而要打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動研究的熱情。

其次，制定好學(xué)習(xí)方案后就要身體力行地去踐行。教師可以要求學(xué)生通過社會調(diào)查、查閱第一手文卷資料等有效地搜集相關(guān)信息，并利用課余時間深入研究，適當(dāng)?shù)臅r候教師還可以為學(xué)生提供一些信息或個人經(jīng)驗，以協(xié)助學(xué)生順利開展研究活動。在研究調(diào)查的過程也就是從理論認(rèn)識的層面上升到實踐層面的過程，教師既要給予一定的幫助也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行動的能力，讓學(xué)生從實踐中獲取真知，獲得感悟。

(四)對研究結(jié)果進(jìn)行鼓勵式的評價。學(xué)生進(jìn)行研究的過程需要教師給予一定的開放性，同時，研究結(jié)果的評價也需要開放性?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的目標(biāo)和課程教學(xué)的重要追求，更由于學(xué)生個體發(fā)展的需要，教師對其研究性學(xué)習(xí)的成果并不能用過于專業(yè)化和嚴(yán)格化的眼光去看待。當(dāng)然，對于一些低級的、明顯的錯誤，教師要及時指出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正，自我反思。但更多的要有一種寬容的態(tài)度和開放的胸襟，促進(jìn)學(xué)生堅持探索的決心，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)步。

三、結(jié)語

大學(xué)思政教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是高校教育工作中的一大亮點(diǎn)，在廣泛推及的過程中會遇到一定的困難，思政教師要做好帶領(lǐng)者的作用，從旁輔助學(xué)生獨(dú)立思考、親身實踐，成為新一代的開拓者，同時教師在適當(dāng)時候要給予一定的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的信心，最終培養(yǎng)出理論性和實踐性都強(qiáng)的人才。

［1］陳余芳.研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價值與實施［J］.當(dāng)代教育論壇.2010(01):112－113.

［2］唐開秀.大學(xué)生思政課研究性學(xué)習(xí)中“問題教學(xué)法”的應(yīng)用 ［J］.時代教育.2013(03):99.