初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文/楊愛(ài)民

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文/楊愛(ài)民

摘要:在新時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，為滿足社會(huì)各界對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)初中數(shù)學(xué)而言，由于其本身具有很強(qiáng)的抽象性，因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，教師必須在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，采用合理的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能為中學(xué)生的今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

前言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在新時(shí)代下，激烈的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)無(wú)處不在，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須通過(guò)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項(xiàng)任務(wù)。特別是在初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了厭倦，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

(1)改變傳統(tǒng)觀念

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，由于其長(zhǎng)時(shí)間從事教學(xué)工作，很容易養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣，也就是人們常說(shuō)的熟能生巧，教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中會(huì)逐漸形成一種屬于自己獨(dú)特的教學(xué)理解，受教學(xué)任務(wù)、課時(shí)等因素的影響，教師往往會(huì)按照固有的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。雖然在短期內(nèi)，教師的這種教學(xué)方式會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是從長(zhǎng)期教學(xué)看，這種方式并不能滿足當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師首先要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，這樣教師才能通過(guò)自己的創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響?？梢哉f(shuō)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師需要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，積極的探索各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，大膽提出新問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)多形式、多元化的課堂教學(xué)。

(2)注重教學(xué)創(chuàng)新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅需要樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，還要學(xué)會(huì)教學(xué)創(chuàng)新，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。例如初中數(shù)學(xué)教師在講解“同類項(xiàng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于例題:小紅有2個(gè)長(zhǎng)為5cm、寬為3cm的長(zhǎng)方形和3個(gè)邊長(zhǎng)為4cm的正方形，對(duì)于同樣的圖形，小明各擁有5個(gè)，那么小紅和小明總共擁有的圖形中長(zhǎng)方形的面積之和與正方向的周長(zhǎng)之和分別是多少?共有幾種計(jì)算方法?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，然后讓學(xué)生獨(dú)立列出代數(shù)公式: C正方形= (3 +5) 4×4或者3×4×4 + 5×4×4; S長(zhǎng)方形= (2 +5)×5×3或者2×5×3 + 5×5×3。當(dāng)學(xué)生列出公式得出答案后，教師將同類項(xiàng)的概念引入其中，這樣學(xué)生就能通過(guò)例題，對(duì)同類項(xiàng)有了更深層次的理解，并學(xué)會(huì)如何利用合并同類項(xiàng)的方法進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生自己尋找一些相關(guān)例題，或者教師為學(xué)生提供一些相關(guān)例題，讓學(xué)生在解題中鞏固學(xué)到的知識(shí)。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣

(1)激發(fā)學(xué)生的好奇心理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于未知事物，學(xué)生都充滿了好奇心里，教師可以利用學(xué)生的好奇心理設(shè)置相應(yīng)的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題、懸念時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能設(shè)置難度太高的問(wèn)題，這樣很容易挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也不能設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣學(xué)生很容易就能答出，達(dá)不到創(chuàng)新的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后分層次設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)性自己的情況，自主選擇探索的問(wèn)題，如在講解“三角形、平行四邊形”等知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主探索身邊這些模型的事物，尋找其共同點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主操作制作這些模型，這樣學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高。

(2)構(gòu)建良好的創(chuàng)新場(chǎng)景

受以往的教學(xué)觀念影響，教師往往給人一種嚴(yán)肅、古板的形象，而課堂也顯得十分僵硬，這就對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展造成極大的影響，因此，在新環(huán)境下，教師應(yīng)該積極的改善這種現(xiàn)象，構(gòu)建良好的氛圍，為學(xué)生打造一個(gè)輕松的創(chuàng)新場(chǎng)景，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不能單純依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所疑惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心的去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，怎么去總結(jié)，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解。例如對(duì)于內(nèi)接三角形的概念，有的學(xué)生很容易理解錯(cuò)，這時(shí)教師可以給出學(xué)生這樣一個(gè)例題:在圓O上，任意選擇A、B、C三個(gè)點(diǎn)，將這三個(gè)點(diǎn)依次連接起來(lái)，能得到一個(gè)什么圖形?對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)先畫出一個(gè)圓，然后選擇三點(diǎn)，連接起來(lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)容易發(fā)現(xiàn)得出的圖形是個(gè)三角形，此時(shí)教師將內(nèi)接三角形的概念引入其中，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)例探究，就會(huì)加深對(duì)其的理解。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，僅僅是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是不夠的，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講解“角的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以事先設(shè)置一個(gè)小游戲，讓學(xué)生分別用2、3、4、5根火柴拼出一個(gè)圖形，并且讓學(xué)生盡可能多的拼出一些圖形，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)考慮將火柴折斷，分成好幾節(jié)，進(jìn)行圖形拼湊，有的學(xué)生會(huì)考慮和其他學(xué)生合作拼接出更多的圖形，這無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生拼出圖形后，教師可以用兩根火柴組成一個(gè)角，問(wèn)學(xué)生這是個(gè)什么圖形?與其他圖形有什么區(qū)別?在學(xué)生仔細(xì)的觀察中，教師將角的知識(shí)引入其中，這樣學(xué)生就能通過(guò)實(shí)踐理解角的知識(shí)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

(1)發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)引導(dǎo)的作用，為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)觀念、注重教學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，構(gòu)建良好創(chuàng)新情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

(作者單位:泰州市靖江新橋城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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中圖分類號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0065－02