關(guān)于提升高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的研究思考

文/楊國華

關(guān)于提升高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的研究思考

文/楊國華

摘要:高中化學(xué)總復(fù)習(xí)一直都是師生關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在實(shí)際復(fù)習(xí)中，大部分教師還在沿用著傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略，導(dǎo)致高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性一直無法得到有效提升。所以想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率的得到顯著的提高，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，從而不斷克服化學(xué)總復(fù)習(xí)中存在的困難。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);總復(fù)習(xí);有效性;策略

前言

高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)與成績的重要階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，統(tǒng)籌安排化學(xué)復(fù)習(xí)課程，并指導(dǎo)學(xué)生制定出符合自身實(shí)際需要的復(fù)習(xí)方案，開展新穎科學(xué)的復(fù)習(xí)活動，使學(xué)生的思維和解題能力得到顯著的提升，為高考做好充足準(zhǔn)備。

一、高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)的知識點(diǎn)往往都比較復(fù)雜繁多，教師通常都會留有充足的時間帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的復(fù)習(xí)三年的化學(xué)知識內(nèi)容，但是很多學(xué)生常常認(rèn)為自己已經(jīng)熟練掌握了相應(yīng)內(nèi)容，而沒有注重教師細(xì)致耐心的講解，從而造成化學(xué)復(fù)習(xí)課程的有效性不斷降低。同時也由于很多學(xué)生沒有重視起知識點(diǎn)的梳理與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在測試中面對已學(xué)知識點(diǎn)卻無法做出很好的解答。另外，高三復(fù)習(xí)教師通常采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，但是卻沒有結(jié)合學(xué)生和實(shí)際復(fù)習(xí)需要制定出一套科學(xué)有效的習(xí)題規(guī)劃與專題訓(xùn)練，不僅難以有效提升習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量與效率，長期以往也會使學(xué)生對習(xí)題訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。同時，在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師往往都比較注重學(xué)生對重點(diǎn)習(xí)題的解決方法的掌握，但是卻常常忽視了學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［1］。

二、提升高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性的策略分析

一是，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高中化學(xué)各個知識點(diǎn)之間都有著緊密的聯(lián)系，一個極小的知識點(diǎn)都有可能成為解決重點(diǎn)習(xí)題的關(guān)鍵，特別針對一些檢測化學(xué)物和元素之間聯(lián)系的典型例題，其每個解題步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生也只有熟練的掌握化學(xué)知識才有可能做出很好的解答。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要性，并為學(xué)生詳細(xì)介紹針對總復(fù)習(xí)自己做出的復(fù)習(xí)方案和計(jì)劃。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，詳細(xì)的梳理化學(xué)知識點(diǎn)，并做出適當(dāng)?shù)娜∩?，重點(diǎn)突出化學(xué)總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還要結(jié)合學(xué)生給出的意見，不斷完善復(fù)習(xí)方案，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，制定出針對性的復(fù)習(xí)方案和習(xí)題訓(xùn)練，從而為班級學(xué)生制定出一套進(jìn)度合理、詳略得當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二是，創(chuàng)新教學(xué)方式。在高中復(fù)習(xí)教學(xué)中，新穎科學(xué)的教學(xué)方法往往對提高課堂教學(xué)效果有著積極作用，而在不斷的探索和實(shí)踐過程中，案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)模式逐漸受到了教師的青睞。前者主要是指教師通過為學(xué)生講解某個典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究這類典型習(xí)題，熟練掌握相似案例的解題思路和方法，從而達(dá)到舉一反三的效果［2］。

比如:在講解“金屬元素的電解過程”時，其電解的本質(zhì)主要是陰極與陽極發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，通常都用來考察學(xué)生對電解質(zhì)溶液等知識點(diǎn)的掌握程度。教師可以選擇比較典型的氧化還原反應(yīng)案例，并為學(xué)生做出詳細(xì)的講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握更多氧化還原反應(yīng)情況，從而使學(xué)生逐步掌握此類習(xí)題的解題思路與規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)模式主要是組織學(xué)生對某個專題的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行深入研究與總結(jié)，并在班級內(nèi)共享最后的研究成果［3］。比如:教師可以指導(dǎo)某個小組進(jìn)行置換反應(yīng)知識點(diǎn)的總結(jié)與整理，而其他小組則負(fù)責(zé)梳理和總結(jié)置換反應(yīng)的本質(zhì)與概念，以及不同種類單質(zhì)與化合物在不同反應(yīng)過程中生成的不同的單質(zhì)與化合物，并將其按照不同類型進(jìn)行合理分類，并制定出一套完整、詳略有序的復(fù)習(xí)總結(jié)，從而不斷提升復(fù)習(xí)效率。

三是，綜合訓(xùn)練高考重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展針對性的試卷講評活動。總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出有針對性的綜合訓(xùn)練和測試，整合高三復(fù)習(xí)都是在不斷的練習(xí)和講評中進(jìn)行的，試卷的講評是高中化學(xué)不可或缺的一部分，教師在進(jìn)行試卷的相應(yīng)講評時，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解題思路和方法，不能單純的就題論題，要鼓勵學(xué)生從不同角度去分析和解答，并且在解題過程中學(xué)會舉一反三。講評課不僅需要教師的詳細(xì)講解，也需要學(xué)生的積極參與和配合。比如:在講評時，教師可以準(zhǔn)備兩道相似的例題，一道由教師細(xì)致講解，而另一道則由學(xué)生來分析和解答，從而加深學(xué)生對解題方法的理解和印象，提升化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，而采用怎樣的復(fù)習(xí)策略才能夠在有限的時間里，不斷提升總復(fù)習(xí)的有效性也是當(dāng)前高中化學(xué)教師需要考慮的關(guān)鍵問題。只有不斷提升課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，才能夠使學(xué)在總復(fù)習(xí)中不斷鞏固自身基礎(chǔ)知識，熟練掌握典型習(xí)題的解題思路與方法，也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

(作者單位:甘肅酒泉市第一中學(xué)高中部)

參考文獻(xiàn):

［1］羅忠英．新課程下高中化學(xué)總復(fù)習(xí)［J］．新課程(教師版)，2010，(8) : 25－26．

［2］李苗苗．高中化學(xué)總復(fù)習(xí)有效性探析［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，30 (10) : 126－127．

［3］歐陽穎怡．合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究［D］．華南師范大學(xué)，2013．

中圖分類號:G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 12－0050－01