新課程背景下高中語文有效課堂教學策略探討

文/史云飛

語文的學習是我們國家的基礎文化課程，也是我們學習其他課程和文化的基礎，高中語文是培養(yǎng)學生語文能力的基礎時期，所以，高中語文的課堂教學就顯得至關重要。本文針對當前高中語文教學中存在的問題，對高中的語文課堂教學的有效性進行探討，并提出相應的措施。

一、有效性教學的含義

有效教學，核心就是教學的效益，也就是指通過教師用一種先進的教學理念去指導教學工作，使學生能夠通過這種教學方式，獲得具體的學習進步和發(fā)展。有效教學，主要側重于教師的“教學”，具體是指，在教師影響下，對學生學習的行為，產生影響的方法和策略［1］。有效教學，最主要的是要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)學生自主探索的能力，它主要關注的是學生的學習需求，真正關注學生的素質提高和教學效果的提高。它主要包括以下的含義:

首先，有效教學的對象是學生，評價的具體標準也是學生學習效果和成績的好壞。對于這種教學方式的效果是否良好，要體現(xiàn)在對學生的影響中，是否對學生的學習有幫助，是否能夠引起學生的學習興趣。

其次，有效教學是要實現(xiàn)教學的新目標。課堂的有效性教學，需要靠教師在對學生做一定的引導，新課程改革，強調教學過程要培養(yǎng)學生對知識與技能的掌握，對學習過程和學習方法的理解以及對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，在實踐中里了解學生的進步和發(fā)展情況。

最后，學生的學習需要一些科學的、有效的教學理論去指導，課堂教學的有效性，要考慮教學目標的實現(xiàn)形式，以及教學目標的合理化安排。有效教學，強調教學的效益，達到最優(yōu)化的教學目標，以及實現(xiàn)學生對學習方法的掌握和理解。

二、目前高中語文課堂教學存在的問題

(一)教學的目標功利化

新課程改革實施以來，對傳統(tǒng)的教學方式提出了極大的挑戰(zhàn)，但是過去的用高考來對學生進行終極定位和評價的方式依然沒有改變，學生面對的還是應試教育的巨大壓力。對于高中語文課堂教學，多年來形成的一套教學體系，很難改變，高考成績的好壞，還是給了教師和學生很大的壓力。在具體的教學過程中，學生的學習任務沒有得到減輕，教師的考評機制也沒有得到改善，所以，對于高中語文有效課堂教學的目標很難實現(xiàn)，現(xiàn)在的所有教學形式，只有一個目標，就是高考。因而整個的教學過程顯得很功利化，高中的一切教學環(huán)境和活動都是為了一次高考做準備。

(二)對教師的要求過高

目前，高中語文教學的改革，對高中語文教師的水平提出了更高的要求，對教師的各種要求和能力是綜合性的，但是，當前的許多學校，教師多年的教學模式，還難以適應這種教學模式的改變，而且許多教師的知識素養(yǎng)還達不到相應的標準，要實現(xiàn)新的有效性的教學模式，這對教師自身提出很大的挑戰(zhàn)。新課程改革的相關要求，實行起來也遇到了許多問題，首先在教師方面，接受改變都比較困難，而且，對學生的學習也影響比較大。高中語文教學，不僅要讓學生增長知識，還要讓學生掌握相關的能力。

(三)學生學習負擔過重，對學習失去興趣

在傳統(tǒng)教學的基礎上，許多人認為只有學生多做一些作業(yè)，才能有更好的學習效果，但是，在目前的教學過程中，教師往往只關注學生學習成績的提高，具體模塊的教學卻被忽視，語文教學的一切目標都是指向高考，學生對學習也失去了興趣。

(四)無序的教學練習

新課程的教學，要求在課堂教學中，教師和學生要形成一種和諧交流和溝通的關系，進行相應的互動和練習。目前，在新課改的大環(huán)境下，要確立學生的主體地位和教師在教學中的主導地位，在學習知識的過程中，教師要根據(jù)具體的教學環(huán)境，安排適當?shù)慕虒W練習，激發(fā)學生的學習興趣。但是，現(xiàn)在的語文教學中，課堂的教學練習沒有得到很好的安排，教師一般都放在課間活動過程，而且學生對這種練習也沒有清楚的認識和了解，往往在這些討論時間內進行聊天和游戲，這樣的教學練習安排的也就失去了意義，從而導致了教學效率的低下。

三、構建高中語文有效課堂教學的策略

對傳統(tǒng)教學形式的改革是新課程提出的要求，以前的高中語文教學一直偏重于教師怎么教，往往是針對教師教學方面不斷的進行改變［3］?，F(xiàn)在的教學中強調的教學主體變成了學生，教學的目標和內容也開始變的明確，所以，教學方式和重點的轉變，是實現(xiàn)語文課堂高效教學的基礎。

(一)制定先進的教育理念

新課程的改革，對傳統(tǒng)的教學理念提出了一定的改變，首先，新課程的改革是理念的變革和更新，對于高中語文課程的教學，教師的教學方式和方法對學生起到了主導作用，所以，教學理念的轉變，首先要從教師的教學理念更新入手。只有教師首先明白新課程改革的教學要求和本質，才能在教學過程中將學生帶向正確的方向。

高中語文教學對學生的成長具有重要作用，對學生其他課程的學習具有促進作用，教育的本質不是分數(shù)的高低，也不能用成績的高低來評判。語文教學就是以學生對語言文字的理解和使用為核心，通過學習，將學生的情感和教材中表現(xiàn)出來的思想情感、價值觀以及人生態(tài)度結合起來，讓學生得到一定的熏陶，在實踐中得到提升。

高中語文教學的目的不只是高考，更重要的是對學生人格、價值觀的培養(yǎng)和影響，是為了每一個學生的發(fā)展打下堅實的基礎，對于學生的評價，不能只停留在對學生成績好壞方面，更多的要關注學生各方面的能力培養(yǎng)。

(二)優(yōu)化教學方法，科學施教

隨著新課改的實行，對教師的要求也有了很大的提高，所以，高中的語文教師在目前的教學環(huán)境中，要不斷的優(yōu)化教學方法，科學施教，注意提高自身的文化素養(yǎng)和教學水平，以此來促進高中語文課堂教學有效性的實現(xiàn)。教學中，教師和學生是雙方面的關系，過去的教學過程只有教師一個人講課，忽略了學生的學習效率，教學失去了重點，所以，加強教學過程中教師和學生的溝通和交流是有效教學的重要方面。

要充分發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)教學重點的轉移，教學過程中注重學生的感受和學習情況，有針對性的教學和培養(yǎng)。課堂教學時間是有限的，實現(xiàn)高效的教學就需要教師很好的把握時間，注意教學節(jié)奏的控制，將學習資源和課堂很好的配合起來進行教學。

(三)設置教學情境，激發(fā)學生興趣

高中語文教學的過程中，特別強調學生對知識的理解能力培養(yǎng)，所以，在具體的教學過程中，教師可以將課本中的情境和語言具體化、形象化的表達出來，設置和實際相符合的情境，加深學生的學習和理解。例如，在教授朱自清的《背影》是，教師可以充分利用多媒體，展現(xiàn)那些畫面，讓學生真切的感受作者描寫的情境。多媒體教學，可以將知識點清晰、直觀的展示出來，同時，借助多媒體集聲音和畫面于一體的特點，更好的表現(xiàn)文章，加深學生的理解［4］。

(四)合理安排教學練習

教學練習的安排和進行，是學生掌握知識和鞏固知識的重要途徑，知識是理論性的，只有在學習的過程中能夠更好的運用，才達到了學習的目的。新課程要求，實現(xiàn)教師和學生的平等、和諧的師生關系，這樣的關系能夠實現(xiàn)學生和教師更好的溝通和交流，在教學過程中，教師可以更好地幫助學生解決問題，突出學生在學習過程中的主體地位。同時，教師在課堂教學中，可以更好的安排教學練習，讓學生將課堂上學到的知識得到鞏固和提高，教師也要積極的參與到學生中去，帶領學生發(fā)散思維，探究問題和解決問題。

在教學中，科學合理地使用多媒體教學，多媒體是教學過程中的很好的輔助材料，可以幫助學生理解，擴展學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)和探究問題、解決問題能力的提高。

四、結束語

高中語文課堂教學的有效性，是實現(xiàn)新課改教學目標的重要方面，高中的語文學習也對學生以后的學習具有很大的影響，所以，實現(xiàn)高中語文課堂的有效教學具有重要意義。本文介紹了有效教學的含義，以及目前高中語文課堂教學存在的問題，同時，針對性的提出了實現(xiàn)有效教學的具體措施，幫助實現(xiàn)高中語文課堂的有效教學。

［1］李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究［D］.湖南師范大學，2011.

［2］寧志斌.新課程背景下高中語文課堂教學高效化策略研究［A］.中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集(江西卷)［C］.2013.

［3］周利梅.高中語文課堂有效教學研究［D］.湖南師范大學，2012.

［4］劉惠.對目前高中語文有效課堂教學策略的分析 ［J］.中國校外教育，2015.