小學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀及對(duì)策研究

文/胡芳芳　管泓

小學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀及對(duì)策研究

文/胡芳芳管泓

摘要:家庭作業(yè)是教師課堂布置的，由學(xué)生在課外完成的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，家庭作業(yè)可以說是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。在課外，家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，因此家庭作業(yè)也是我們不可忽視的一塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是目前我國(guó)小學(xué)中，“作業(yè)負(fù)擔(dān)”這個(gè)詞屢見不鮮，這是一個(gè)熱門話題，家長(zhǎng)和老師對(duì)此觀點(diǎn)不一。在本文中，將著重分析小學(xué)生的家庭作業(yè)現(xiàn)狀，分析其原因，并嘗試給出相應(yīng)的對(duì)策，來提升小學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:家庭作業(yè);小學(xué)生;原則

管泓(1991．08－)，女，漢，江西撫州，江西師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士，研究方向:教育管理。

引言

新課程改革以來，“學(xué)生減負(fù)”成為熱門話題，這其中首當(dāng)其沖的便是家庭作業(yè)的布置。在當(dāng)前的教學(xué)中，大多教師缺乏新理論的指導(dǎo)和監(jiān)督，通常是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，但是這些家庭作業(yè)未必合理，因此學(xué)生可能還需要背負(fù)沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使學(xué)生達(dá)到真正意義上的減負(fù)，家庭作業(yè)改革勢(shì)在必行。

1．小學(xué)生家庭作業(yè)布置的問題

(1)作業(yè)形式過于單一

目前，我們小學(xué)生的作業(yè)種類主要是一些批量化的抄寫、僵化練習(xí)等。例如語(yǔ)文，一般就是抄寫生字詞。數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單練習(xí)反復(fù)做。這一類的作業(yè)在小學(xué)生家庭作業(yè)中占較大比重，學(xué)生常常需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來完成作業(yè)。單一的抄寫、練習(xí)類的作業(yè)很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，以至于最終以消極的態(tài)度對(duì)待家庭作業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分小學(xué)生并不喜歡作業(yè)，他們或許會(huì)用課余時(shí)間去完成作業(yè)，但他們這是被動(dòng)的接受，如果學(xué)生自身對(duì)作業(yè)缺乏熱愛，那么他所做的不會(huì)進(jìn)入他的腦海。

(2)懲罰性作業(yè)“橫行”

所謂懲罰性作業(yè)，是指教師以作業(yè)為手段來懲罰學(xué)生，是為懲罰學(xué)生而布置的作業(yè)。如今很多教師熱衷于將作業(yè)當(dāng)作是一種懲罰手段。懲罰性作業(yè)的加入，在無形中增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)生過多的課余時(shí)間，調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分的學(xué)生連中午午休的時(shí)間都沒有。這樣過量的作業(yè)同樣會(huì)給學(xué)生帶來消極影響。

2．小學(xué)生家庭作業(yè)布置的原則

(1)真

作業(yè)的“真”是指作業(yè)的布置合規(guī)律性，也就是說，該作業(yè)是學(xué)生切切實(shí)實(shí)需要的，是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，是對(duì)課堂的補(bǔ)充。懲罰性作業(yè)的布置便違背了“真”的原則。很多教師布置此類作業(yè)的目的是為了懲罰學(xué)生，讓學(xué)生能牢記錯(cuò)誤不再犯，因此常常對(duì)于懲罰內(nèi)容的作業(yè)的布置很隨意，沒有目的性。教師布置這樣的作業(yè)，學(xué)生唯一能掌握的信息就是“我錯(cuò)了”，而不是對(duì)所做的作業(yè)內(nèi)容有什么新的領(lǐng)悟。那么該作業(yè)就只剩下一個(gè)華麗的形式了，缺失了那份“真”，它沒有做到真真切切的為學(xué)生服務(wù)。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要做到“真”，首先應(yīng)該考慮到一點(diǎn)便是學(xué)生的需要。只有合乎學(xué)習(xí)規(guī)律，合乎學(xué)生需要的作業(yè)，才能夠有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要精心選擇作業(yè)，要選擇那些能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生又容易出錯(cuò)的作業(yè)，選擇典型的、有代表性的。

(2)善

“善”——“指慈善的事、好事?！苯處煵]有把批改作業(yè)放在重要的位置，甚至敷衍了事，而且在對(duì)懲罰性作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)方面更是隨意。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生很重要，是學(xué)生再接再厲的一種動(dòng)機(jī)。如果教師只是布置作業(yè)，而忽視對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，同樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說有些教師在“完善”一方面沒做到位。另一方面，有時(shí)候教師的評(píng)價(jià)方法存在問題。由于評(píng)價(jià)方法的不當(dāng)，造成學(xué)生的心理陰影，學(xué)生可能會(huì)因此而厭惡作業(yè)，厭惡教師，最終厭學(xué)。

在布置好作業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該要做好該作業(yè)的善后工作，讓整個(gè)作業(yè)的流程呈現(xiàn)出“完善”的狀態(tài)。也就是教師要注重每份作業(yè)的評(píng)價(jià)工作。并且在評(píng)價(jià)方法上下功夫，努力做到評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。教師給予學(xué)生合理善意的評(píng)價(jià)，以期學(xué)生有更深一步的發(fā)展，這就是前文敘述中所說道的“好事”。教師做到了上述兩層含義，就真正做到了“善”。

(3)美

對(duì)于作業(yè)的“美”，筆者準(zhǔn)備從兩方面去分析解說。第一方面，教師做到了“真”、“善”就是美。所有一切“真”的東西就意味著美。所有一切“善”的東西也是一種美。但是對(duì)于布置作業(yè)的藝術(shù)來說還有一種美，就是繽紛多彩。這就是第二個(gè)方面，教師布置的作業(yè)多樣化，就相當(dāng)于給作業(yè)添上了不同的顏色，使之繽紛多彩。想要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，就不能把學(xué)生局限在那單調(diào)乏味的題海中。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以得出，小學(xué)生喜歡富有趣味性的作業(yè)，那么面對(duì)如此繽紛多姿的作業(yè)，學(xué)生會(huì)討厭嗎?當(dāng)然，這里所說的多樣美，并不是說讓教師給學(xué)生布置各種作業(yè)，而是嘗試著改換作業(yè)的形式，使之富有趣味性，能夠吸引學(xué)生。

3．結(jié)語(yǔ)

家庭作業(yè)作為學(xué)校與家庭之間的橋梁，連接了學(xué)生課上和課后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)都起到不可忽視的作用。從教師方面來看，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)了解到學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而改善自身的教學(xué)。從家長(zhǎng)方面來看，有效的家庭作業(yè)可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的良性交流，促進(jìn)親子關(guān)系。從學(xué)生方面來看，可以獲得真實(shí)的提高。因此作業(yè)的布置要做到“真、善、美”。這就是布置作業(yè)的藝術(shù)?！皬膬r(jià)值觀角度看，一切追求和表現(xiàn)真、善、美的活動(dòng)都得到社會(huì)的肯定，并且取得卓越的成效?！彼援?dāng)教師秉持著真善美的藝術(shù)去布置作業(yè)，那么就會(huì)取得更好的效果。

(作者單位:江西師范大學(xué)教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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［2］代烏云．談小學(xué)生課后作業(yè)量問題［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2012 －11－05．

［3］黃甫全主編．現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程［M］．北京．人民教育出版社，2006: 830．

作者簡(jiǎn)介:胡芳芳(1990．08－)，女，漢，江西南昌，江西師范大學(xué)教育學(xué)院在讀碩士，研究方向:課程與教學(xué)基本理論。

中圖分類號(hào):G427

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 12－0012－01