初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及原則

張正

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的作業(yè)。就初中的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)而言，存在“抄一抄”、“讀一讀”、“標(biāo)一標(biāo)”等問題，需要在設(shè)計(jì)上遵循基礎(chǔ)、朗讀、探究、自主等原則進(jìn)行創(chuàng)新，從而起到預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 作業(yè) 現(xiàn)狀 原則

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇新的課文前，都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)就是學(xué)生對(duì)要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。而預(yù)習(xí)作業(yè)就是為了提高學(xué)生自學(xué)效果，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的課前作業(yè)。

一、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前，我們絕大多數(shù)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)因循守舊，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)或按部就班，或無所適從，達(dá)不到真正的預(yù)習(xí)效果。

1.抄一抄。掌握課文中的生字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中不可或缺的積累。但我們部分語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單處理——僅僅要求學(xué)生抄一抄，甚至抄幾遍。學(xué)生也是機(jī)械地抄寫，對(duì)生字詞沒有什么印象，更談不上使用這些生字詞了。

2.讀一讀。課文需要朗讀。唯有朗讀，才能走近作者，走進(jìn)文本，感受文字的魅力，感受字里行間的思想或情感。我們有些教師在布置新課文預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把課文朗讀三遍，不提任何要求。這樣的朗讀不僅學(xué)生不重視，教師也無法檢查，起不到預(yù)習(xí)的效果。

3.標(biāo)一標(biāo)。在預(yù)習(xí)新文章時(shí)，我們教師喜歡讓學(xué)生標(biāo)小節(jié)數(shù)。其實(shí)，標(biāo)小節(jié)數(shù)根本不需要作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，因?yàn)檫@樣簡(jiǎn)單的事情僅用幾秒鐘的時(shí)間就能完成，在課堂上完全可以標(biāo)注。還有些教師喜歡讓學(xué)生把課文中不理解的句子標(biāo)出來，這是有必要的。但怎樣標(biāo)？標(biāo)出來怎么辦？需要我們教師交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，而不是一標(biāo)了之。

當(dāng)然，語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀問題還不止這些，還有“先入為主”的背一背、默一默，淺嘗輒止的批一批、注一注，先練再講的練一練、做一做等。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重戕害學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的興趣，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該重新審視我們布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)真正起到預(yù)習(xí)的效果。

二、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.基礎(chǔ)的原則。我們語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科。基礎(chǔ)學(xué)科要重視基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)首先應(yīng)該遵循基礎(chǔ)原則。通過一些基礎(chǔ)性的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是生字詞的掌握。必要的抄寫是需要的，我們更要注重對(duì)字詞的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)課文中的生字注音組詞，對(duì)課文中的重要的、常用的詞語(yǔ)解釋，也可以讓學(xué)生用這些生字詞造句。

例如筆者在教學(xué)《安恩與奶?！愤@篇課文時(shí)，針對(duì)這篇課文中生字詞較多的特點(diǎn)，就設(shè)計(jì)了有關(guān)生字詞的作業(yè)：①給詞語(yǔ)表中易讀錯(cuò)的字注音，給詞語(yǔ)表中易寫錯(cuò)的字組詞。②解釋詞語(yǔ)表中常用詞語(yǔ)中成語(yǔ)的意思并用這些詞語(yǔ)造句。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生了解了生字詞的音形意，也能讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用生字詞了。運(yùn)用才是我們學(xué)生掌握生字詞的根本。

2.朗讀的原則?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀?！被诖?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新課文的朗讀。我們可以分“三步走”：首先要求學(xué)生通過查字典先處理課文中生字詞，掃清字詞障礙，然后要求學(xué)生聽課文朗讀錄音，最后自己帶有感情地朗讀課文。教師事先要找好課文朗讀錄音（音質(zhì)好的語(yǔ)文教師可以自己朗讀錄音）上傳師生約定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如校園網(wǎng)等），便于學(xué)生查找。

3.探究的原則。新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！蔽覀兘陶呖梢栽诤?jiǎn)單的課文中，從探究的角度設(shè)計(jì)一些探究性預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過自己探究解決問題，不能解決的問題可以在課堂與老師、同學(xué)交流。

《棗核》這篇文章相對(duì)簡(jiǎn)單，筆者在一些常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)后設(shè)計(jì)了兩串問題：①這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？②這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，研究文本，在此過程中體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。這樣的探究有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

4.自主的原則?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！蔽覀?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)也要體現(xiàn)這一思想——自主的原則。所以，設(shè)計(jì)、布置預(yù)習(xí)作業(yè)要充分相信學(xué)生，盡量放手，不要越廚代庖?！俺醪骄邆渌鸭吞幚硇畔⒌哪芰?，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”這樣的能力只有自主實(shí)踐獲得，才顯得更為深刻。

在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《廣告多棱鏡》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）自讀“廣告知識(shí)窗”上的文字，回答三個(gè)問題①什么是廣告？②我們常見的廣告有哪些種類？③廣告有哪些形式？（2）自讀“廣告故事苑”上的參考資料，廣泛收集廣告故事（古代的廣告、廣告和廣告業(yè)的發(fā)展、成功廣告的案例等方面）。這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生能夠通過自主閱讀、自主查閱資料完成，在廣泛收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣告現(xiàn)象的關(guān)注和興趣。從中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平得到了提高。越多的自主預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是大有裨益的。

以上的設(shè)計(jì)原則也不是孤立的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)不必拘泥于其中一個(gè)，完全可以綜合考慮，根據(jù)課文特點(diǎn)、單元要求、學(xué)生實(shí)際等設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的、學(xué)生喜歡的、科學(xué)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）