新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略研究

楊海冬

[內(nèi)容摘要]在教學(xué)課堂上，教師對(duì)新課程理念要認(rèn)真落實(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，建立和完善高中新課改環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)新方法，探索新的教學(xué)模式。在本文中，筆者結(jié)合案例深入淺出地分析新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法。

[關(guān)鍵詞]新課程改革;高中化學(xué);教學(xué)策略;研究

在新課改下，改革的主陣地就是課堂。老師一定要對(duì)自己的位置進(jìn)行準(zhǔn)確的掌控，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是做好高中化學(xué)改革的關(guān)鍵。除了文中提到的以下幾種教育教學(xué)方式之外，我們還可以進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在師師、師生、生生之間組成學(xué)習(xí)研發(fā)小組，通過(guò)這種相互作用提供不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候有更科學(xué)、合理的方法，在學(xué)習(xí)中最重要的是學(xué)習(xí)的辦法、態(tài)度以及思考的方式。給學(xué)生足夠的思考和操作時(shí)間，需要教師把示范性教材改成探究性教材，改封閉式問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)題，改總結(jié)性結(jié)論為探究過(guò)程。教師要為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，并根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輔以主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理實(shí)踐，不斷突出化學(xué)科學(xué)內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)自己的素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展完善。教師對(duì)于高一學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)就要做出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生具備良好的實(shí)驗(yàn)和探究的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究，問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思維，這也就意味著學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程就是其發(fā)散思維的過(guò)程。同樣的，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師要做的就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索與思考。怎樣去對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，成為衡量新課標(biāo)下有效學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)世界這一章時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，肯定會(huì)對(duì)物質(zhì)有一定的分類。老師這個(gè)時(shí)候需要做的就是對(duì)他們初中的知識(shí)進(jìn)一步升華，需要聯(lián)系生活。生活中必不可少就是氧氣和水，再加上常見(jiàn)的固體，就可以通過(guò)物質(zhì)存在的狀態(tài)分成液體、氣體和固體，這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生記憶更牢固。又如學(xué)習(xí)離子方程式的時(shí)候，首先要學(xué)習(xí)的就是電解質(zhì)和非電解質(zhì)的區(qū)分，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，區(qū)分電解質(zhì)和非電解質(zhì)是一件很頭疼的事，老師需要另辟蹊徑以加深學(xué)生的理解。

三、充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

掌握適當(dāng)?shù)母呖萍际侄尾⒃谠谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中使用是一個(gè)效果顯著的教學(xué)方式。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)漸漸普及，利用多媒體播放精心準(zhǔn)備的課件，可以讓課本上生硬的內(nèi)容變得靈活，化抽象為具體，在宏觀世界中也可以觀察到微觀世界。同時(shí)，還可以在課堂上引入外部資源，讓文本上的概念深入學(xué)生心中，讓有限的課堂被無(wú)限發(fā)揮。課堂上使用生動(dòng)的課件，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的提高是非常有幫助的。

1.模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)的引入可以起到關(guān)鍵作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深化非常有幫助。如在對(duì)鈉的性質(zhì)進(jìn)行探究的時(shí)候，由于鈉的活性比較大，如果取用鈉的量過(guò)多、讓鈉暴露在空氣中的時(shí)間較長(zhǎng)、對(duì)于鈉表面的煤油沒(méi)有被完全吸干等都會(huì)造成不小的影響。在進(jìn)行這項(xiàng)試驗(yàn)的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)對(duì)于違反某些操作的嚴(yán)重性進(jìn)行反復(fù)的灌輸，但學(xué)生只是對(duì)此進(jìn)行死記硬背，印象不深。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)這些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，可以彌補(bǔ)教師和學(xué)生不能直接測(cè)試導(dǎo)致印象不深的缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)類似實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體播放，可以節(jié)省時(shí)間和精力，僅僅需要幾個(gè)動(dòng)畫(huà)就可以顯示變化的全過(guò)程。同時(shí)還可以讓學(xué)生印象更加深刻，從便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不再犯類似的錯(cuò)誤。

2.模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)

原子、分子、核外電子和粒子運(yùn)動(dòng)是化學(xué)學(xué)科所研究的，但是微觀粒子在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，僅憑肉眼根本看不見(jiàn)也摸不到，往往只能通過(guò)圖表和模型讓學(xué)生理解老師的講解。教師使用多媒體對(duì)一些現(xiàn)象直觀模擬出來(lái)，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生可以較快地理解和接受這些知識(shí)，并可以應(yīng)用于解題之中。

3.模擬有毒、有害實(shí)驗(yàn)

氯氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行具有較大的危險(xiǎn)性，在多媒體的幫助下，教師可以對(duì)該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步奏進(jìn)行直接播放，讓學(xué)生直關(guān)地受到教育。除此之外，學(xué)生還會(huì)對(duì)各種污染環(huán)境的化學(xué)行為進(jìn)行模擬，會(huì)有比較好的教育效果。

通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂上深化教育改革，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上把主體交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能促進(jìn)學(xué)生的健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史訓(xùn)梅.新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)策略性研究[J].考試周刊，2013，（10）.

[2]陳 濤.新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)策略的初探[U].新一代，2013，（11）.

（責(zé)任編輯 史玉英）