淺談《單色紙版畫》美術(shù)公開課的設(shè)計

楊欽

《單色紙版畫》作為小學階段的公開課，要針對小學生的特點進行設(shè)計，把教學重點和教學難點融入到整個教學過程中，才能變單調(diào)枯燥為豐富多彩，受到小學生的歡迎。

單色紙版畫公開課設(shè)計在小學階段，由于小學生的情緒特點和心理特點，在美術(shù)教學上我們更應(yīng)該用情、用心來引導(dǎo)課堂，從而達到教學目標。下面以筆者以自己一次公開課的教學安排，就美術(shù)公開課談?wù)勛约旱陌才拧?/p>

一、設(shè)計合適的教學思路

在美術(shù)九年義務(wù)教育課程里，受教學條件的限制，版畫成了一門相對枯燥的科目，如果說“對印的樂趣”“吹塑紙版畫”還可以通過色彩吸引學生，那么“單色版畫”就太單調(diào)了。教學思路要針對小學生年紀小、反應(yīng)能力較慢、思維很活躍、思維表達和動手能力間銜接慢、注意力集中時間短等特點，把教學難點和教學重點，知識點串聯(lián)進行合理安排。筆者自己以四大發(fā)明為導(dǎo)入內(nèi)容，引出教學重點和難點——單色紙版畫的表現(xiàn)技法運用及藝術(shù)魅力，最后借助學生作品反饋教學內(nèi)容，并布置課后作業(yè)。

二、要有連貫互動的教學過程

首先，通過提問“中國古代四大發(fā)明”引出造紙術(shù)、司南、火藥和活字印刷，并著重談?wù)劇盎钭钟∷⑿g(shù)”。“活字印刷術(shù)”，是一種古代印刷方法，是先制成單字的陽文反文字模，然后按照稿件把單字挑選出來，排列在字盤內(nèi)，涂墨印刷，印完后再將字模拆出，留待下次排印時再次使用。找出里面的重點部分“字模”“反文”“印刷”“再次使用”，并指出如果“活字印刷”是科學，那么“版畫”就是藝術(shù)。

接下來直接導(dǎo)入課題《單色紙版畫》。“版畫”，造型藝術(shù)之一。在各種不同材料的版面上通過手工制版印刷而成的一種繪畫；可有限制地復(fù)印出多份不影響其藝術(shù)價值的原作。同樣，也請同學們找出里面的重點部分“版”“復(fù)印”，把這些文字同前面“活字印刷”的重點文字相對比，我們可以看出“藝術(shù)源于生活而高于生活”。版畫的分類很多，但因為上課時間短，所以筆者選擇單色紙版畫。老師在教學中一定要注重學科間的聯(lián)系，因此新課開篇通過多媒體課件欣賞的是公元868年的咸通本《金剛般若波羅密經(jīng)》卷首圖，它是中國現(xiàn)存最早的標有明確刊刻日期的印刷品（出土與敦煌莫高窟，1907年被英國人斯坦因盜至英國，現(xiàn)收藏于大英國家圖書館），被譽為“雕版印刷第一神品”。既增加同學們的見識，又加強了愛國主義教育。

第三，利用多媒體教學，讓同學們繼續(xù)欣賞“版畫的分類”，看看有哪些版畫在咱們的生活、學習中出現(xiàn)過?！敖z網(wǎng)版畫”最常見，大到大街小巷懸掛的布標，小到同學們校服上印的?；?；“吹塑紙版畫”，在低年級的美術(shù)課曾經(jīng)學過；“石版畫”是在旅游時，我們看到的摩崖石刻，文字拓片；“金屬版畫”，讓同學們自己先想想在哪里見過，沒有孩子能告訴我，于是筆者讓孩子們掏出兜里的錢——紙幣和硬幣。想想我們曾經(jīng)把紙蒙在硬幣上再用鉛筆在紙上磨畫，印出硬幣上的圖案，其實這就是很多同學的第一副“單色紙版畫”。紙幣又怎樣體現(xiàn)是版畫，讓他們欣賞紙幣上精美的線條體會紙幣雕版的精細；用指甲殼刮一刮油墨的凸起；讓他們找找同面值的鈔票的不同，體會版畫的有限制地復(fù)印……

第四，欣賞《單色版畫》。用PPT呈現(xiàn)兩張同樣畫面的照片，一張彩色一張黑白，讓學生分析，不難看出簡單的黑白較之繽紛的色彩有著更強的視覺效果，畫面的層次也更加分明，也更具有裝飾感。

第五，欣賞——找出《單色版畫》的表現(xiàn)技法。在這一環(huán)節(jié)里，筆者準備了兩組圖片。在第一組筆者使用的是珂勒惠支木版畫《自畫像》，利用這張圖讓學生看到強烈的黑白對比——黑白線條的對比和黑白面積的對比。《荷葉》，這里主要是點面是面積對比。從這兩張圖的分析，筆者要告訴學生們，其實《單色版畫》的表現(xiàn)技法很簡單，就是運用最基本的點、線、面，利用三者間面積大小的對比進行創(chuàng)作，打破大部分學生不敢動手，不知道如何下手的毛病。第二組《向日葵》。兩張圖畫面中或強調(diào)線面對比，或強調(diào)點線面對比，直觀生動的表現(xiàn)了《單色版畫》的藝術(shù)美。

第六，課堂練習——《手》，并利用孩子們自己的作業(yè)為范圖，再次闡述點線面的綜合運用?！笆帧保總€人隨身攜帶的重要器官，用它作為學生的模特兒，完全是就地取材。利用《我們小時候的手》《我們現(xiàn)在的手》兩張圖展示學生的手部生長變化。讓學生看著自己的手，分析手部外觀的基本特征：手掌、手指，指甲殼和關(guān)節(jié)部分的皺紋。然后，利用實物展臺在卡紙上描摹并剪出自己的左手輪廓，接著在相應(yīng)的部分粘貼指甲殼、皺紋等等，現(xiàn)場演示紙版畫的拼貼過程。接下來，請學生們以“我們的手”為主題，創(chuàng)作一付單色紙版畫。提示同學們可以適當?shù)脑黾右恍┭b飾物，在畫面中體現(xiàn)出點。線、面的特征。筆者認為孩子在一天天長大，手也在慢慢變大，讓學生在課堂上給自己留下兒時手部的輪廓印記，給自己童年留下一個深刻的記憶。學生的反映是積極和主動的，大部分同學10分鐘以內(nèi)可以剪貼好。版畫的印刷，筆者讓孩子們準備的是家中的圓底大湯勺和復(fù)寫紙，優(yōu)點是好準備、好打理，課堂不會出現(xiàn)像油墨潑了的雞飛狗跳，缺點是因為印刷時力道的不均勻，復(fù)寫紙印出的效果是一道道的，顏色不飽滿。在大部分學生都完成了課堂練習的情況下，筆者選擇展示了幾份好的作品，讓學生評價之后做了小結(jié)。

《單色紙版畫》這節(jié)美術(shù)公開課，其靈感來自侄兒在肯德基過生日時里面的一個游戲“猜媽媽”——讓小壽星蒙上眼睛眼睛，然后把所有來賓的手放到他跟前，讓他從大家的手中摸出哪雙是媽媽的手。結(jié)果侄兒找錯了。他找出的是筆者的手。其實在短短的游戲時間中，孩子分析了女性手的共性柔軟、關(guān)節(jié)小，可是每個人手部的細節(jié)肯定是有差異的。筆者希望通過這節(jié)課和這節(jié)課的課后練習能增進孩子和家長的親情。所以，筆者展示了《我們的爸爸媽媽的手》、《我們的爺爺奶奶的手》兩張圖片，通過再次的分析強調(diào)，手的輪廓、形態(tài)是會隨著年齡、生活經(jīng)歷改變的。課后請同學們回家去根據(jù)在課堂上所學、所練，以自己的家庭成員為對象，用他們的手為素材，制作完成一幅題為《我們家的手》的單色紙版畫作業(yè)。40分鐘的課堂被筆者安排的非常緊湊，同學們基本完成了課堂練習，學生和家長參與性很強，很多家長甚至是拿著攝像機全程記錄了孩子完成作業(yè)的過程。

參考文獻：

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