探究高中歷史新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

單秀娟

隨著新課改的不斷深入，在高中歷史教學(xué)中，不僅要求老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，還要求教師能夠使用更加有效的教學(xué)方法進(jìn)行高中歷史教學(xué)，讓學(xué)生能夠在掌握歷史教材內(nèi)容的同時(shí)，讓自身的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)和提升。

新課改高中歷史教學(xué)策略高中歷史是一門歷史悠久的學(xué)科，傳承著中華民族上下幾千年的歷史，也記載著社會(huì)由古到今的發(fā)展歷程，因此成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科。本文就對(duì)如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)策略的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討分析。

一、高中歷史教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講授時(shí)候，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要讓學(xué)生對(duì)歷史的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握牢固，并具備一定的歷史知識(shí)辯證觀。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，對(duì)歷史的具體性和客觀性，以及過去性的講授時(shí)，一定要本著尊重歷史的教學(xué)原則，對(duì)歷史的真實(shí)性進(jìn)行客觀的評(píng)論，給學(xué)生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還要兼重對(duì)學(xué)生思想的教育，對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行開創(chuàng)性的發(fā)展；

高中歷史創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，是老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過課堂或者課外的社會(huì)實(shí)踐參觀、講座或者走訪調(diào)研等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對(duì)歷史的辯證、探索的學(xué)習(xí)能力，掌握創(chuàng)新型的歷史學(xué)習(xí)方法。

二、高中歷史教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）營造創(chuàng)新型的課堂教學(xué)氣氛

課堂氣氛的創(chuàng)新營造，是開展創(chuàng)新教學(xué)的前提，創(chuàng)新型課堂氣氛的建設(shè)就是要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)一般而言都是老師與學(xué)生之間屬于主客體的關(guān)系，但在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生與老師之間要注重建立相互信任，彼此平等的關(guān)系，學(xué)生尊重老師的同時(shí)，老師也應(yīng)該與學(xué)生建立融洽、和諧、平等的關(guān)系。對(duì)同一個(gè)問題的討論，每個(gè)人都有自己個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，這就要求老師尊重學(xué)生的想法，站在一個(gè)指引者的角度對(duì)學(xué)生的思想往更全面的方向進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行“清朝前期對(duì)外采取閉關(guān)鎖國”這一課時(shí)的講解的時(shí)候，在課堂上組織學(xué)生對(duì)“這一政策的實(shí)施，導(dǎo)致了中國的落后的看法”討論的時(shí)候，同學(xué)們的觀點(diǎn)不一，有的同學(xué)認(rèn)為，如果當(dāng)時(shí)的世界形勢(shì)與17世紀(jì)，或者18世紀(jì)時(shí)的世界形勢(shì)一樣，那這一政策的實(shí)施就是為了抵御外來侵略者，保護(hù)國家領(lǐng)土不受侵害；而有的同學(xué)則認(rèn)為這就是一種閉門造車的不科學(xué)的政策，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候，老師不能以一個(gè)法官的角色出場(chǎng)，而應(yīng)該以一位指引者的身份對(duì)同學(xué)們進(jìn)行全面的思維角度的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們將雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，得出最全面的辯證理論觀點(diǎn)。在建設(shè)創(chuàng)新型課堂的過程中，讓同學(xué)們成為課堂的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新型備課

1.高中歷史教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在進(jìn)行備課這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，首先就是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法。比如，在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)、學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度，對(duì)學(xué)生提出的喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行整合，選擇最佳教學(xué)模式，在開展教學(xué)。比如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課程的時(shí)候，教師就可以考慮運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，以多媒體教學(xué)的形式講授這一課程的內(nèi)容，這樣一來，同學(xué)們就能對(duì)這一歷史事件有更深刻的了解，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，而不是局限于教材知識(shí)。

2.創(chuàng)新型備課的另一個(gè)關(guān)鍵，就是教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。在對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都熟悉的基礎(chǔ)上，去尋找創(chuàng)新教學(xué)的開發(fā)點(diǎn)，在選擇創(chuàng)新教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注重知識(shí)的創(chuàng)新性、趣味性以及開發(fā)新，設(shè)計(jì)與生活較為貼近的社會(huì)性話題，讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性的思考、討論。比如，在進(jìn)行“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”這一課程的講授時(shí)，就可以讓同學(xué)們以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)“我國先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程需要具備哪些條件”進(jìn)行討論，同學(xué)們得出許多預(yù)料之外的，但又不得不說確實(shí)如此的答案，有的同學(xué)說：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展速度，要依據(jù)我國的具體國情，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控；有的同學(xué)說：要加強(qiáng)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要主動(dòng)積極的在國際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，等等。同學(xué)們將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)掌握的同時(shí)，對(duì)當(dāng)前的國情也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在備課的時(shí)候，要穿插進(jìn)知識(shí)遷移的創(chuàng)新教學(xué)方法，秉持著歷史與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、總結(jié)

高中歷史創(chuàng)新教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，都是高中歷史教育者在日常工作中積累的實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，不管是設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)課堂，還是設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的備課方式，其目的都是為了讓學(xué)生多方面、多角度地對(duì)歷史進(jìn)行探索和分析，從而使自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)塑造以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法得到提高和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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