簡談高中英語課堂提問的有效性

張萬芝

主要分析了高中英語課堂提問存在的一些問題，闡述了在高中英語教學課堂中，加強課堂提問的重要性。通過自身實踐，提出了一些提高高中英語課堂提問有效性的策略，旨在為英語教育工作者提供有益參考。

高中英語課堂提問有效性課堂提問是英語課堂中最常用的一種教學技能，教師在課堂上通過提問，為學生營造了一種良好的語言學習環(huán)境，讓學生在聽的過程中學習英語，提高他們對英語的學習興趣。課堂提問的有效性直接影響著學生的英語水平，關系著他們英語的考試成績，因此探討英語課堂提問存在的問題具有重大的作用和意義。只有增強了英語課堂提問的有效性，學生的英語水平才能有所提升，英語成績才能得到提高。下文將分析課堂提問存在的一些問題，并且詳細提出一些對策和方法。

一、高中英語課堂提問存在的問題及原因

（一）教師沒有合理的選擇提問對象

筆者通過深入研究，發(fā)現教師在課堂上為了節(jié)約時間，經常讓集體同學回答問題。從表面上看，課堂教學進行的很順利，但是實質上不能清楚的了解個別學生對知識的掌握度。有些同學不積極主動的回答問題，教師也沒有對其進行鼓勵和支持，只是讓那些成績頂尖的學生來回答，于是成績好的學生依然成績好，成績差的學生成績依然差，使學生成績兩極化，這樣就降低了課堂教學的有效性。

（二）教師課堂提問的水平有待提高

在課堂上，有些教師只是為了提問而提問，一堂課的時間都用來提問，因此學生的思維發(fā)展空間并沒有得到提升。問題只是淺層次上的問題，沒有深入的對問題進行分析，學生也沒有進一步對問題進行思考，這樣學生進步的機會就很渺小，成績也很難提高。

（三）教師沒有對學生做出恰當的反饋

教師提問，學生回答。有些教師對學生回答做出的評價太簡單，比如，“Good”，“OK”，“Right”等，這些最常見的課堂用語對學生已經起不到表揚的作用，學生回答正確了也沒有得到喜悅感。相反，對于問題回答錯誤的學生，教師就直接進行批評，也沒有對其錯誤進行糾正，不僅傷害了學生的自尊心，而且學生的成績也得不到提升。

二、提高高中英語課堂提問有效性的策略

（一）教師要明確提問的目的

課堂上盲目的提問，既浪費時間，也不能提高學生的成績。在提問前，先想想該提什么類型的問題，為什么要提這個問題，這個問題提出來有什么作用，對學生成績的提升有沒有幫助，能不能提高學生的英語學習興趣，只有這樣課堂上的提問才能夠有的放矢，達到真正的教學目的。

（二）對提問的問題做好充分準備

成功往往偏愛有準備的頭腦，教師在提問之前做好充分的準備，才會保證課堂教學的有效性。教師應對所有類型的問題做好充分的準備，豐富教學方法。每個學生的思維模式是不一樣的，有些學生對這種類型的問題比較敏感，有些學生對另外一種類型的問題比較敏感；當學生對一種類型的問題不知道怎么回答時，教師可換一種類型來提問，這樣學生回答起來就比較輕松了。

（三）恰當安排候答時間

英語課堂提問時，留給學生回答問題的時間，有利于教師充分了解學生對知識的掌握程度。對于一些簡單的題目，不要給學生太長的時間思考，不僅會浪費時間，還會養(yǎng)成學生的懶惰習慣；對于一些有難度或者有內涵的問題，就要給學生充足的時間思考，讓學生有足夠的時間去聯想、去回憶、去組織更好的語言，讓學生的思維空間得到發(fā)展。

（四）提問要照顧到每個層次的學生

每個學生的英語水平都是不一樣的，課堂提問時，如果教師只注重對優(yōu)等生進行提問，而不管劣等生的水平，那么那些英語水平不好的學生根本就聽不懂教師問的什么問題，只感覺教師像是在說天書一樣，學生自然也沒有學習英語的興趣，英語成績就不可能得到提高。但是如果教師只針對英語水平差的學生進行提問，那么那些優(yōu)等生在課堂上就等于是浪費時間，對于他們來說這些問題太簡單了，根本就不用聽，這樣優(yōu)等生的成績就得不到進一步的提升。所以，教師在英語課堂提問時應該照顧到每個學生，這樣才能提高課堂教學的有效性。

（五）教師要提高課堂提問的意識

在英語課堂上，有些教師只是照著英語書讀，然后讓學生跟著讀，讀了幾遍以后就讓學生背下來，而不對知識進行任何的提問，就這樣單純的讓學生進行記憶，對某些英語成績不好的學生來說，是非常困難的。但是如果教師能對某些知識進行針對性的提問，然后留給學生時間對問題進行思考，這樣學生就能對英語知識進一步記憶，然而通過深刻思考后的問題，學生就很難忘記，從而達到了課堂提問的有效性。

三、結束語

綜上所述，高中英語課堂提問確實存在一些問題，如教師沒有合理的選擇提問對象，教師課堂提問的水平有待提高，教師沒有對學生做出恰當的反饋等。本文針對這些問題提出了一些對策，如教師要明確提問的目的，要對提問的問題做好充分準備，要恰當安排候答時間，其次提問要照顧到每個層次的學生，最后教師要提高課堂提問的意識。教師在課堂上通過提問，為學生營造了一種良好的語言學習環(huán)境，讓學生在聽的過程中學習英語，提高了他們對英語的學習興趣以及英語水平。

參考文獻：

[1]薛玲.高中英語教師課堂提問現狀的調查研究[D].東北師范大學，2010.

[2]金安安.高中英語課堂提問策略探究[D].寧波大學，2013.