小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)探討

于常亮

小學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，更重要是讓學(xué)生從課堂中能夠領(lǐng)悟到探索的重要性，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無法滿足課堂教學(xué)目標，教師們要充分利用信息化教學(xué)手段，營造良好的科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)信息化一、前言

小學(xué)科學(xué)技術(shù)作為基礎(chǔ)性的科學(xué)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)精神具有重要的作用。通過小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，帶著科學(xué)的眼鏡看待事物，并學(xué)會用科學(xué)手段解決困難。如何將小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂營造成為一個具有趣味性、感染力的課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的傳授更多的知識給學(xué)生是本文將要重點探討的問題。

二、充分的課前準備是創(chuàng)造有效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程是一門相對較新穎的課程，教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生的課堂參與度、學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)到的解決問題的能力。為了創(chuàng)造有效的課堂，教師必須要做好課前準備工作，以確保能充分利用有限的課堂時間，最大限度的傳授知識和技能給學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。

1.課堂教學(xué)方案設(shè)計

課堂教學(xué)方式是關(guān)于科學(xué)技術(shù)教學(xué)的整體框架，教師必須做好教學(xué)方案設(shè)計，才能呈現(xiàn)給學(xué)生一個高效率的課堂。優(yōu)秀的教學(xué)方案需要教師吃透教材，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，劃分課堂教學(xué)重點和難點，并針對重點、難點進行著重教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握到對應(yīng)的知識點。同時，教學(xué)設(shè)計又不能完全依靠教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生在知識理解和吸收方面存在困難，同時小學(xué)生的想象力較為豐富，教師必須要考慮到課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，并據(jù)此制定應(yīng)對方案。

2.充足的課堂結(jié)構(gòu)性材料

科學(xué)技術(shù)課程不單是一門理論性課程，學(xué)生通過觀察、觸摸等實際探究活動，能夠更好的了解和掌握相關(guān)知識點，有好米才能做好飯，因此課堂的結(jié)構(gòu)性材料很重要，教師必須要做好準備。課堂教學(xué)材料的數(shù)量和質(zhì)量都是教師需要靠考慮的問題，首先，數(shù)量要充足，尤其是需要學(xué)生動手操作的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果材料不足，那么可能有的學(xué)生只能觀摩，教學(xué)效果必然不理想；其次，課堂教學(xué)材料必須要具備典型性和結(jié)構(gòu)性，確保課堂教學(xué)活動的有序性，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。

三、營造探究性的科學(xué)技術(shù)課堂氛圍

小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程標準明確規(guī)定“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。小學(xué)生仍然處于智力成長時期，他們好奇心很重，探究性的課堂氛圍有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)手段嚴重阻礙了對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正的融入到科學(xué)技術(shù)教學(xué)活動中才是信息化時代的正確選擇。

1.重視學(xué)生的主體性地位

教師在科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供一個開放的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓他們以組織者的身份參與和演示，通過切身的體驗增強對知識的理解和掌握能力。例如，在進行“浮力”章節(jié)相關(guān)教學(xué)時，將準備好的結(jié)構(gòu)性材料分配給學(xué)生，讓學(xué)生先進行猜測哪些材料會沉入水里，哪些材料又會浮在水面，然后再讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜測并最終按照小組給出最終的結(jié)果。這整個過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，重點操作全部都交給學(xué)生，學(xué)生們享有充分自由和開放的空間，在這個過程中可以發(fā)揮他們的個性、創(chuàng)造力和想象力，這對于提高科學(xué)技術(shù)課堂的教學(xué)效果和實現(xiàn)教學(xué)目標具有積極的意義。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課堂上自由表達自己的看法，不能一味的老師講學(xué)生聽，不給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。例如，在關(guān)于四季的教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)造機會讓學(xué)生表達他們眼中的四季有什么不同，每個學(xué)生看待四季的角度都有可能不同。

2.室外科學(xué)技術(shù)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)或許是件很簡單的事情，但是培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)是一個長期的過程。科學(xué)技術(shù)與生活密不可分，其具有很強的實踐性，教師可以將課堂陣地轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生在生活中觀察，在實踐中發(fā)展，教師只需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如帶領(lǐng)學(xué)生到公園中去觀察和記錄他們見到的植物、動物并在課堂上進行分享，學(xué)生們會興致盎然的投入到課外學(xué)習(xí)的過程中。

四、充分利用信息化教學(xué)手段

1.使用多媒體設(shè)備進行重難點教學(xué)

科學(xué)技術(shù)課程具有一定的邏輯性、抽象性，很多知識點需要從生活、實驗中探究，然而由于條件的限制，很多課程內(nèi)容沒辦法通過實驗演示。例如，課程中關(guān)于植物如何吸收水分一章節(jié)中，在課堂上基本上無法通過畫圖、實驗展示，不利于小學(xué)生理解和吸收該知識點。反之，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的動畫、聲音等工具將植物根、葉、莖中水分的流動情況形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們理解起來就更容易一些。

2.增強課堂趣味性

傳統(tǒng)的板書式、掛圖、模型室教學(xué)方法相比信息技術(shù)教學(xué)手段來講較為死板，而多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)動畫、聲音、視頻等給學(xué)生，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在“昆蟲識別”教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)計出游戲，讓學(xué)生根據(jù)昆蟲的定義去辨別哪些是昆蟲，寓教于樂，讓學(xué)生在享受趣味性的同時加深對知識點的吸收。

3.豐富課堂結(jié)構(gòu)性材料

小學(xué)科學(xué)技術(shù)課程蘊含的知識點很豐富但是教材內(nèi)容很有限，學(xué)生們也不能僅僅依賴教師來傳遞新的科學(xué)知識給他們。而信息技術(shù)的存在能夠很好的彌補教材的局限性。網(wǎng)絡(luò)是一個大的信息平臺，只要善于利用，其中千千萬萬的信息、實驗案例都可以成為課堂結(jié)構(gòu)性材料的來源。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生按照小組分工合作從科學(xué)技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站上搜尋、整理、篩選、歸納信息，鍛煉學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、知識搜尋能力，強化課堂學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

小學(xué)科學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)效果的提高并非一日之功，必須要意識到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，并針對性的改善課堂教學(xué)模式，做好課前備課工作，準備充足的結(jié)構(gòu)性課堂材料，做到充分利用課堂的每一分鐘向?qū)W生傳授知識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力。信息化時代，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用對于提高課堂教學(xué)效率也非常有意義。

參考文獻：

[1]周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]肖菊連.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3]李全睿.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2012.