劉芳
在作文教學(xué)中,學(xué)生通過實踐、觀察,積累了許多豐富的寫作素材,他們才能去表達,而老師對其作文的賞識又激發(fā)了他們實踐、觀察的興趣。從而產(chǎn)生持久的寫作熱情,農(nóng)村的孩子也會寫出好作文,從而真正做到“樂于動筆,易于表達”。
農(nóng)村小學(xué)生寫作素材《義務(wù)教育階段語文課程標準》強調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達”,“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。但是,由于農(nóng)村小學(xué)生接受的信息量比城市的小學(xué)生少,課外的閱讀量也相對較少,所以他們的寫作素材不如城市小學(xué)生豐富。學(xué)生總會感到?jīng)]有東西可寫,老師舉個例子就會成為全班同學(xué)的素材。每當要寫一件難忘的事,就會“犧牲”一批父母,再不然就是某人頂風冒雪送我看病,缺乏真實感。同時,也讓學(xué)生“怕作文”,每到作文課許多學(xué)生認為比坐牢還難受。于是,抄作文,套作文的現(xiàn)象,比比皆是。為此,我在教學(xué)中設(shè)法將學(xué)生的視點引向散發(fā)著濃郁自然風情的農(nóng)村景觀,讓他們從淳樸的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點,以豐富他們的習作素材。
一、從豐富的農(nóng)村生活中找題材
生活是習作的源泉,也是不容忽視的教學(xué)資源為了豐富學(xué)生的習作素材,我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗農(nóng)村生活,在體驗的過程中感受生活,積累素材。
1.參加生產(chǎn)勞動
現(xiàn)在的孩子,以很難對古詩“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”引起情感共鳴,因為他們沒有這樣的親身體驗。每當父母忙于農(nóng)活時,他們正悠閑地和伙伴玩耍,無人去關(guān)心父母干什么。為此,我常布置學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動,如拔草、種菜、拔花生、種玉米等,目的并不是讓他們幫父母干多少活,而是讓學(xué)生去體驗、去感受這種勞動生活,使學(xué)生體會到勞動的艱辛。等回到學(xué)校,每人寫一篇”體驗記”。有一位同學(xué)經(jīng)歷了勞動后寫到:“雖然我只干了一天的活,卻真正體驗到爸爸媽媽的艱辛,如今我長大了,覺得應(yīng)該多關(guān)心父母。等他們老了我要多孝敬他們,回報他們的養(yǎng)育之恩……”也有學(xué)生寫到勞動很累,也有的寫勞動中的趣事,還有的寫自己掌握了一項勞動技能……在這樣的生產(chǎn)勞動中,品嘗到了勞動的酸甜苦辣,了解父母的艱辛,也讓他們積累了大量的習作素材。
2.農(nóng)村生活的另一特色——飼養(yǎng)家禽
在農(nóng)村,許多農(nóng)戶都飼養(yǎng)家禽,如雞、鴨、豬、狗等,這些對于農(nóng)村小學(xué)生來說并不陌生,可是在寫狀物類文章記一種動物時,學(xué)生卻很茫然,不是寫什么,認為沒有什么好寫的,種種現(xiàn)象,還是說明學(xué)生缺乏細致的觀察,腦子里沒有足夠的表現(xiàn)積累。針對這種現(xiàn)象,我布置學(xué)生選擇家中的一種動物進行飼養(yǎng),并且每天都要做記錄,幾個月后,我在讓他們將這些動物的特征時,發(fā)現(xiàn)他們總有講不完的趣聞。因為學(xué)生們漸漸親近了這些小動物,經(jīng)常去觀察,對于細微的變化都能及時發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)還和這些動物成了好朋友,如有為同學(xué)向我講述了他家的小狗被偷后,自己哭了好幾天,也有的同學(xué)說看著自己家的豬被宰殺時自己的痛楚的心情……
以上的種種體會、感受,如果沒有學(xué)生親自參加實踐,沒有親自體驗,也許他們永遠不會發(fā)現(xiàn)原來農(nóng)村還有這般美好的生活,激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛之情,當他們再寫一些記事類的文章時,就再也不會覺得無事可寫了。
二、從大自然現(xiàn)象中找題材
農(nóng)村的小學(xué)生每天都會接觸大自然,感受大自然,對于大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、朝霞晚露、山川河流等,他們隨時隨刻都在變化:春天,芳草茵茵,楊柳依依,鮮花競艷;夏天,驕陽似火,樹木蔥蘢,蟬兒高歌;秋天,稻田金黃,瓜果遍地,丹桂飄香……只要學(xué)生認真仔細地去觀察,便會發(fā)現(xiàn)其中的可取之處,而這些都是很好的習作內(nèi)容。例如,蘇教版語文第十冊的第一單元的主題就是春天,單元中的文中都與春天有關(guān),這時正好是春季,于是我就設(shè)計了一次“找春天”的實踐活動,我提前讓學(xué)生觀察周圍景象的一些變化,然后要求學(xué)生在班級中講一下,有的同學(xué)講了小草綠了,燕子回來了,也有的講花開了等,這時學(xué)生對春天的景象觀察后已有了了解,此時我又布置學(xué)生寫一篇描寫春景的作文,充分地觀察讓他們不會再覺得沒東西寫了,個個文思如泉,將自己最真實見聞記錄了下來。
三、從學(xué)習生活中挖題材
學(xué)生的學(xué)習生活占了學(xué)生的大部分時間,它的內(nèi)容豐富多彩,教師在平時的教學(xué)中要充分發(fā)掘這個內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習生活中挖題材,要做到這一點,就應(yīng)當做到學(xué)有準備,做生活的有心人,平時多觀察,勤思考,這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習生活也是一幅五彩繽紛的畫卷,這時再讓學(xué)生記錄下學(xué)習生活中的每個片段記自己的感受,為作文準備素材,如《放學(xué)的路上》《我印象深刻的一件事》《鋼筆風波》……有了這么多的材料的積累,寫起作文來便會得心應(yīng)手,事半功倍。
四、從節(jié)假日的活動中找材料
每逢假日來臨,學(xué)校、政府便會組織一些豐富多彩的活動。在活動中,學(xué)生積極準備,全身心地投入其中,玩得很開心,這時只要教師稍作點拔便可發(fā)掘出許多的習作內(nèi)容,而這些內(nèi)容都是學(xué)生的親身經(jīng)歷,寫起來一定會非常真實、生動。如9月10日可寫“感師恩”,10月1日可寫一些“慶國慶”等。有一次,學(xué)校舉行了一次“走進軍營”愛國主義教育活動,全校的同學(xué)排著整齊的隊伍徒步走向軍營,一路上同學(xué)們個個激動萬分,到了軍營看到先進的國防設(shè)備,人人臉上都洋溢無比自豪之情?;氐浇淌?,許多同學(xué)暢談自己此行的感受,我順勢引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受寫出來,讓更多的人分享,許多同學(xué)寫出了這次活動對他們的教育意義,并且還下決心,好好學(xué)習文化知識,為建設(shè)更加強大的祖國做出自己應(yīng)有的貢獻,這不僅使他們認識得到了更進一步的深化,而且使文章寫出了一定的真情實感。
五、從家庭生活中選題材
學(xué)生生活在家庭中,在于家人的相處之中一定會發(fā)生印象深刻的事情,所以相對來說這方面得題材還是挺多的,寫的時候既可以寫人,也可以寫事。寫人可以寫一人一事,一人多事,也可以寫多人一事,多人多事;寫事,可寫一文多事,也可以寫一文一事,但無論寫人或些事都必須圍繞“家庭”這個中心區(qū)選材,如《媽媽的(苦惱、笑臉……)》《我的家庭》《家中趣事》等,這樣的話學(xué)生也會從家庭生活中發(fā)現(xiàn)不少的題材,更激發(fā)了學(xué)生對家庭的喜愛之情。
在教學(xué)中,學(xué)生通過不斷實踐、觀察,積累了許多豐富的寫作素材之后,他們便想去表達,而老師對其作文的賞識又激發(fā)了他們實踐、觀察的興趣。如此形成了一個良性循環(huán),使農(nóng)村的小學(xué)生擁有了自己的寫作園地,再加上農(nóng)村孩子日益開闊的視野,日益豐富的生活他們便會體會到作文帶來的無限樂趣,從而產(chǎn)生持久的寫作熱情,克服了“無米之炊”現(xiàn)象后,農(nóng)村的孩子也會寫出好作文的,從而真正做到“樂于動筆,易于表達”。