淺談小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)

李哲

小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最大困難，在于不能較長時(shí)間集中注意力來聆聽歌曲，從而對音樂的了解和欣賞水平難以達(dá)到較理想狀態(tài)，因此，聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，就成為了音樂教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。結(jié)合該學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和智力特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動音樂諸元素的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生積極參與，自覺聆聽，從而養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生聆聽習(xí)慣培養(yǎng)根據(jù)新課標(biāo)義務(wù)教育的規(guī)定，小學(xué)一年級和二年級是小學(xué)低年級學(xué)段。在這一學(xué)段的學(xué)生，其具有的特點(diǎn)跟幼兒時(shí)期比較接近，小學(xué)音樂要在他們身上起到作用，就必須培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)，使小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生可以初步感知音樂樂感，并通過音樂熏陶豐富情感、陶冶情操，初步形成積極健康的審美觀念。因此，針對小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，有意識培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，是每一個(gè)小學(xué)音樂老師都不得不面對的難題。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的聆聽習(xí)慣，就要把握在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生心理、認(rèn)知、情感體驗(yàn)等綜合考慮，才能讓學(xué)生真正進(jìn)入到音樂的殿堂，建立對音樂世界的認(rèn)識。

第一，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性鼓勵學(xué)生通過積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感知音樂，從而達(dá)到聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生，在心理上仍舊處于幼兒階段，因此好動、注意力不集中、耐心不足是他們學(xué)習(xí)音樂最大的天敵。而在智力發(fā)展上，對于七八歲的孩子來說，又是處于具體運(yùn)算的前期。針對這樣的特點(diǎn)，一方面，我們要尊重并保留學(xué)前音樂教育的方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，多鼓勵學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，并表揚(yáng)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生，樹立典型，使實(shí)質(zhì)參與有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。另一方面，音樂教師又要有意識讓學(xué)生認(rèn)識到，老師對聆聽意識和聆聽習(xí)慣是非常關(guān)注和重視的，換言之即得音樂教師要把聆聽意識的樹立當(dāng)作是小學(xué)低年級學(xué)段教學(xué)的重中之中。

我們以花城出版社會《小學(xué)音樂》一年級下冊《感知音的高低》為例，首先可以利用教具小鈴鐺來引起學(xué)生的關(guān)注，組織學(xué)生說出自己玩小鈴鐺的感受。然后再讓學(xué)生聽小鈴鐺的歌曲，感知音的高低。在教學(xué)的過程中，一方面，可以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生自己一邊唱歌一邊搖鈴鐺，讓學(xué)生對音高和節(jié)奏有直觀的感受；另一方面，音樂教師要通過這種學(xué)——唱——搖三者結(jié)合的教學(xué)方式，牢牢抓住小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而達(dá)到聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二，要密切聯(lián)系小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在關(guān)注中自覺聆聽，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

藝術(shù)源于生活而又高于生活，音樂也不外乎如此。而興趣又是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，就得引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從音樂新課標(biāo)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的聆聽習(xí)慣，也要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從授課內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)反饋都要密切聯(lián)系生活，才能讓學(xué)生在自覺接受音樂教育過程中培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。從花城出版社《小學(xué)音樂》教材所選曲目和內(nèi)容來看，小學(xué)低年級學(xué)段的內(nèi)容既符合學(xué)生的欣賞水平，又能考慮廣東地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。以一年級下冊為例，其內(nèi)容編排為：童謠新唱、感知音的高低、十個(gè)小印第安人、律動音樂《向前走》。這些內(nèi)容不僅僅結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，而且還尊重了孩子聆聽音樂的規(guī)律，挖掘小學(xué)生的想象力。密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的聆聽內(nèi)容既在新課標(biāo)之內(nèi)，又富有地方特色，使學(xué)生充滿熟悉感，才能引起學(xué)生的聆聽欲望，從而培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

不僅如此，密切聯(lián)系小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生感知的生活經(jīng)驗(yàn)對聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如果說聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活是直接經(jīng)驗(yàn)的話，那么聯(lián)系學(xué)生感知的生活經(jīng)驗(yàn)可以說是間接經(jīng)驗(yàn)。在花城出版社《小學(xué)音樂》一年級下冊中，有“落雨大”章節(jié)。作為一首嶺南童謠，這首歌不僅契合小學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)在廣東的人都基本上能體會到下大雨水浸街的場景，而且還可以通過自己經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)新、改編。而不同的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有可能不同，特別有些來自廣東以外的學(xué)生，他們則可以通過感知本地學(xué)生的故事，幫助自己消化、理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高自己興趣，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

第三，從音樂本質(zhì)出發(fā)，充分利用音樂諸元素，導(dǎo)入音樂簡單技巧來引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。

音樂有其本身的規(guī)律，音樂教師要充分利用音色、節(jié)奏、音高等音樂元素有機(jī)聯(lián)系，挖掘音樂規(guī)律，并結(jié)合授課對象來進(jìn)行引導(dǎo)，才能引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。我們以花城出版社《小學(xué)音樂》二年級小歌舞劇《龜兔賽跑》為例，充分利用音樂元素來設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的聆聽習(xí)慣。首先，利用游戲規(guī)則找到扮演不同動物的角色，如小白兔、小烏龜、小猴子、大象等。其次，分組把旁白、小白兔音樂、小烏龜音樂進(jìn)行分工，如小白兔音樂相對音色明亮，節(jié)奏輕快，音高較高，可用女生來唱；而小烏龜音樂則相對音色較深沉，節(jié)奏較緩慢，音高較低，可用男生來唱。最后用簡單的音樂技巧把歌舞劇全部串起來，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)。由于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了游戲及音樂元素、音樂技巧，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會感覺枯燥，無形中就能培養(yǎng)學(xué)生聆聽習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也可以加入各種器樂，通過器樂演奏來初步分辨音色、音高，熟悉音樂節(jié)奏和節(jié)拍，讓學(xué)生熟悉更多音樂知識。

總之，面對小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生，音樂教師要耐心教導(dǎo)，細(xì)心觀察，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。在這一過程中，既要照顧到這一階段小學(xué)生的心理、情緒，根據(jù)其智力發(fā)展特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)策略，又要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使音樂學(xué)習(xí)可以“從生活中來，到生活中去”。尤其不能脫離音樂本身，要充分利用和調(diào)動音樂的組成元素，找到簡單規(guī)律吸引學(xué)生的注意，并形成持續(xù)的音樂興趣和成就感，最終解決聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)難題。

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