淺論中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

郭謙益

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者卻忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國教師隊伍信息素質(zhì)低，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在教育信息化、現(xiàn)代化進程中，強化教師的信息素養(yǎng)是形勢所迫，也是時代發(fā)展的要求。

信息素養(yǎng)內(nèi)涵要素一、正確認識及定位教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵

在信息化社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用。這就需要讓教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。那種一味只著力于教師計算機信息技術(shù)操作層面培訓(xùn)的做法是片面的，不可能真正提高教師信息素養(yǎng)。

二、教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

1.基本信息素養(yǎng)。對信息、信息化、信息社會的特點有正確的理解；有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，對信息有較強的敏感度；關(guān)心教育信息化進程，積極投入計算機等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教育信息化相關(guān)工作。了解信息技術(shù)的基本理論、知識和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識；掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計算機處理學(xué)生考試成績、編寫測驗試題等。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。

2.多媒體素養(yǎng)。教師要充分認識到獲取信息對教育與科研工作的重要性，為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等解決問題，認識到自己的信息需求，并靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息，圍繞教學(xué)目標、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會選用Powerpoint、Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體教學(xué)課件。

3.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。信息時代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識和素養(yǎng)。能準確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)布信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。教師應(yīng)當掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般應(yīng)用，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進行交流，利用微博或自已制作的網(wǎng)頁發(fā)布自已的認識和觀點，同時必須具備尊重知識產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)。

4.課程整合素養(yǎng)。教師的宗旨是以自身的影響，培養(yǎng)下一代，不同學(xué)科的教師要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、我校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

第一，我校教師都能夠正確認識到信息技術(shù)的巨大教學(xué)潛力與優(yōu)勢，但對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認識不夠。在學(xué)校要求授課要有課件時，常常看到的簡單文字和圖片的演示就敷衍了事或者直接從網(wǎng)上下載課件?！笆占逃虒W(xué)資料”雖然已成為教師的一種重要教學(xué)應(yīng)用方式，教師還不能充分認識利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教育教學(xué)服務(wù)的重要性。

第二，信息意識弱，信息利用率低。我校每個教室都配有多媒體，而且有專門的錄播教室和電子備課室，高標準的硬件配備與低資源利用率的矛盾在我校存在著。中老年教師隊伍中有絕大多數(shù)老師不會使用計算機，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。就青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和上學(xué)老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

第三，信息綜合能力欠缺。在我校具備較高信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐工作的教師只占極小的比例。有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，部分教師因?qū)χR的細分不了解，只知道在紙質(zhì)文獻中找資料，對于電子文獻、網(wǎng)絡(luò)文獻以及數(shù)據(jù)庫等基本知識不了解，對檢索方法知之甚少，不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息，無法正確鑒別哪類信息符合自己的需要。

四、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的有效途徑

（一）強化教育行政管理行為是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提高的關(guān)鍵

教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要主要教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同扶持以及教師自身努力的一項長期的系統(tǒng)工程。其中教育主管部門能否高度重視教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，是提高教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（二）迅速轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)信息意識

在傳統(tǒng)的教育觀念中，一直忽視甚至缺乏教師的信息素養(yǎng)這一項指標，這很大程度上是由于教育工作者的意識不到位。導(dǎo)致許多教師一時不能認識到現(xiàn)代技術(shù)對教育教學(xué)的重要性，從而缺乏對信息技術(shù)的基本知識和信息思維能力。思想是行動的先導(dǎo)，要有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先得從改變傳統(tǒng)的思想觀念出發(fā)，培養(yǎng)教師的信息意識，對信息的敏感度，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的前提條件。

（三）校本培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提高的有效途徑

1.師徒制式。以信息技術(shù)和水平較低的教師與信息素養(yǎng)水平較高的“專家教師”結(jié)對子。采取“一幫一”，“一帶一”活動作為加速信息素養(yǎng)水平較低教師提高的法寶。

2.骨干引領(lǐng)式。發(fā)揮骨干示范輻射作用，以點帶面。定期安排信息技術(shù)水平較低的教師觀摩信息素養(yǎng)水平較高的骨干教師和“專家教師”上示范課，幫助信息素養(yǎng)水平較低的教師取得進步。

3.集中培訓(xùn)式。組織信息技術(shù)水平較低的教師進行集中培訓(xùn)，整體提高教師的信息素養(yǎng)水平。

4.交流研討式。組織專門的研討會、交流會，體現(xiàn)集體參與，互動合作。

（四）充分發(fā)揮教師個人在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的主體性作用

隨著網(wǎng)絡(luò)化社會發(fā)展而不斷變化，教師自我培養(yǎng)是提高信息素養(yǎng)的最具活力的方式。教師自身應(yīng)從信息的培養(yǎng)需要入手，著力提升理論知識，以強烈的信息素養(yǎng)需求為出發(fā)點，激發(fā)自身興趣，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備情況，積極創(chuàng)造條件，主動在網(wǎng)絡(luò)上得到知識，與專家、同行進行交流有關(guān)信息和疑難，努力探索，為早日成為掌握一流的有信息素養(yǎng)的優(yōu)秀教師而努力，并能做到學(xué)以致用。

（五）注重反思性教學(xué)過程，提升信息素養(yǎng)層次

在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗已顯得力不從心，教師擁有的知識相對與學(xué)生而言，并沒有必然的優(yōu)勢。因此，教師首先應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，具有危機意識，主動、自覺、敏感的捕獲新的信息，加強信息技能，增強學(xué)習(xí)動力，不斷充實自己，成為終身學(xué)習(xí)者。

總之，高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的保障，教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而不斷變化的概念。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法，也要隨著信息化社會的發(fā)展而不斷完善。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展分析研究》批準號GS[2014]GHB1157階段性研究成果之一。