書法教學(xué)中的筆法教學(xué)研究

高小燕

教學(xué)觀念的變化、教學(xué)形式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的改變，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的書法教學(xué)，尤其是理論內(nèi)容較為抽象化的筆法教學(xué)?；诖耍敫淖児P法教學(xué)思想落后、設(shè)備落后和評(píng)價(jià)機(jī)制落后的現(xiàn)狀，必須要利用現(xiàn)代的科學(xué)手段和思想，改進(jìn)教學(xué)方式，賦予書法教學(xué)以新的生命和活力。從筆法本身出發(fā)，對(duì)筆法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并根據(jù)當(dāng)前筆法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了針對(duì)性的探究。

書法教學(xué)筆法問題改進(jìn)手段從當(dāng)前的書法教學(xué)來(lái)看，其僅僅被當(dāng)成了一種藝術(shù)形式而非真正的教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此筆法教學(xué)這類基礎(chǔ)性的內(nèi)容往往容易被忽視，最終造成教學(xué)本身的意義缺失。在當(dāng)前環(huán)境下，如何有效利用書法教育本身并發(fā)揮其文化傳承的作用，讓中國(guó)古典文化和現(xiàn)代科技相互結(jié)合，已成為需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、筆法

1.筆法的概念

一般而言，筆法主要指的是個(gè)人用筆的技巧和方法，以及其所能運(yùn)用這些內(nèi)容達(dá)成的最為滿意的書法效果。通觀書法的整體過程可以發(fā)現(xiàn)，書法主要由下筆、行筆和收筆三個(gè)部分組成。如果想要讓自己的書法短期內(nèi)達(dá)到滿意的效果，整個(gè)行筆的過程中都要順逆相形、通體流暢、力度收放自如，最終以此來(lái)精確的表達(dá)書法或行云流水、或精致細(xì)膩、或氣度磅礴等的概念。從這種意義上來(lái)說，筆法更多的是書法的一種技術(shù)，不過，技術(shù)本身的說法卻并不能將其完全概括。因?yàn)楣P法的成型不僅需要個(gè)人的寫作特色決定，對(duì)書寫工具的考量也很重要。

2.技藝與形式的美學(xué)統(tǒng)一

書法的完整性表達(dá)，一般需要一定的技巧引領(lǐng)，尤其從整個(gè)的下筆到收筆的過程中，各個(gè)部分的相互配合、書寫人的起承轉(zhuǎn)合思想等都對(duì)書法本身有重要作用。同時(shí)，通過對(duì)各種書法作品的研究我們也可以發(fā)現(xiàn)，筆法本身的承轉(zhuǎn)方向、書寫的流暢度等技巧性內(nèi)容都會(huì)對(duì)書法的最終形成效果產(chǎn)生一定影響。因此，從這一角度來(lái)說，運(yùn)筆的技巧和筆法的最終形式表現(xiàn)之間相互聯(lián)系，并最終貫穿書法表現(xiàn)的始終。

3.精神表現(xiàn)

從書法本身而言，其不僅要求外在形式的流暢、連續(xù)，同時(shí)也要求形式之下意韻表達(dá)的完整。常言說，字如其人，從一個(gè)人的字就能看出他的基本性格、思想態(tài)度、寫作時(shí)的心理等內(nèi)容。很多書法大家也表示過，在研究書法的過程中，需要透過字本身去觀察漢字的內(nèi)涵性表達(dá)。將物質(zhì)內(nèi)容徹底與精神相互融合，讓字能夠通過這些思想而“活”起來(lái)。而要想做到“行未至，意先達(dá)”這一內(nèi)容，書寫者首先需要對(duì)整篇需要書寫的內(nèi)容進(jìn)行立意，同時(shí)利用熟練的筆法來(lái)將自身所要表達(dá)的內(nèi)容凝注于筆端，匯成書法本身軀干和靈魂。

二、書法教學(xué)中筆法教學(xué)存在的問題分析

1.思想陳舊，筆法教學(xué)重視程度缺乏

從當(dāng)前青少年的書法教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在進(jìn)行書法教學(xué)的過程中，更多的關(guān)注的還是書法本身的臨摹。對(duì)于筆法內(nèi)容的講解不夠到位，或者說基本沒有。一般要求的內(nèi)容大多是書法的整體教學(xué)。具體的教學(xué)方式也是教師示范、講解基本需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，最后以學(xué)生的臨摹收尾。雖然素質(zhì)教育的提倡讓書法教育得到了很大程度的重視，但是，傳統(tǒng)的教育方式顯然不能吸引更多的學(xué)生，筆法的傳承也面臨著空前的難題。

2.手段落后，筆法形式展示不完整

從一般的課堂教學(xué)來(lái)看，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行書法理論知識(shí)、每一個(gè)基本漢字的書寫技巧以及最終的書寫特色講解。整體過程停留在教師的口傳身教，學(xué)生在這一過程中只是一個(gè)模仿者而非學(xué)習(xí)者。且教師的教學(xué)手段較為落后。雖然社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教學(xué)條件的改善已經(jīng)讓越來(lái)越多的教師能夠從日復(fù)一日的板書當(dāng)中解脫出來(lái)，但是還是有很多的人無(wú)法有效抓住筆法教學(xué)的精髓，當(dāng)然也就不能利用先進(jìn)的技術(shù)對(duì)書法教學(xué)本身進(jìn)行加工，甚至是將筆法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

3.管理不力，筆法教學(xué)反饋機(jī)制不完善

之前由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新、西式教育的沖擊、國(guó)際文化的影響等，對(duì)國(guó)學(xué)文化感興趣的人在逐漸減少，學(xué)習(xí)書法的學(xué)生數(shù)量更是少之又少。面對(duì)較少的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，教學(xué)過程也極易控制。不過，從現(xiàn)在的情況來(lái)看，中國(guó)文化在世界的風(fēng)靡讓中國(guó)人本身也受到了影響，書法作為文化精華，也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但是，書法教學(xué)過程中，學(xué)生的增多，很顯然也給教師帶來(lái)了一定的難題，教師不再有時(shí)間單獨(dú)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的針對(duì)性反饋指導(dǎo)不夠完善，單純依靠做作業(yè)的方式進(jìn)行的教學(xué)反饋，很顯然無(wú)法有效帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、筆法教學(xué)的改進(jìn)手段

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生的主體特色被極大突出。書法是一種基于興趣和愛好的學(xué)科，在進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將課堂放手交給學(xué)生，如讓學(xué)生在寫作過程中談一談對(duì)下筆、行筆和收筆的感受或者讓學(xué)生自行制作筆法學(xué)習(xí)的課件，讓他們?cè)趨⑴c課堂的同時(shí)能夠更加全面的理解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)也能夠有效帶動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)習(xí)本身變得更加容易。

2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

書法是藝術(shù)的一種，在進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅是照本宣科，而應(yīng)該讓書法回歸到藝術(shù)當(dāng)中，讓藝術(shù)性的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)書法的興趣。關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，可以選擇使用音樂等來(lái)提升藝術(shù)感。優(yōu)美的音樂，尤其是與書法教學(xué)相契合的音樂，能夠激發(fā)教師與學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在進(jìn)行書法作業(yè)的時(shí)候，產(chǎn)生獨(dú)特的想法，從而吸收筆法本身的特點(diǎn)，形成自身的寫作特色。

3.提供展示舞臺(tái)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，之所以進(jìn)展緩慢，與沒有一定的成就感有密切聯(lián)系。事實(shí)上，學(xué)習(xí)書法不是為了掌握更多的筆法，而是為了利用不同的臨摹作品找出與自身特點(diǎn)最相符合的筆法，并形成自身對(duì)于筆法的獨(dú)特見解，這樣的獨(dú)特見解能夠讓學(xué)生的自我意識(shí)、自我審美以及自我能力得到開發(fā)，從而得到一定的成就感。

因此，教師在筆法教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定期舉辦書法筆法的比賽或者展示，讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)和互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)于書法的濃厚興趣，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些書法比賽，這對(duì)于提升學(xué)生的筆法水平有非常好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，筆法教學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，要想在教育中占據(jù)一席之地，就需要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，需要推陳出新，與新技術(shù)、新方法相結(jié)合，不斷進(jìn)行自我的提升。而教師作為教育本身的引導(dǎo)者，更需要根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以保證教學(xué)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。

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