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      行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電工教學(xué)中應(yīng)用探討

      2015-11-04 00:06:57常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校江蘇常熟215500
      山東工業(yè)技術(shù) 2015年21期
      關(guān)鍵詞:電工教學(xué)法過程

      陳 真(常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 常熟 215500)

      行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電工教學(xué)中應(yīng)用探討

      陳 真
      (常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 常熟 215500)

      行為引導(dǎo)教學(xué)注重教學(xué)的全部過程,通過積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將引導(dǎo)型教學(xué)引入電工教學(xué)過程中具有重要的意義,為學(xué)生營造了更加開放的環(huán)境,便于挖掘教材的精髓。本文主要從三個方面進行探討,首先闡述了行為引導(dǎo)型教學(xué)的基本內(nèi)涵,其次分析了將行為引導(dǎo)型教學(xué)引入電工教學(xué)的關(guān)鍵因素,最后提出了行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電工教學(xué)中的應(yīng)用策略。

      行為引導(dǎo)教學(xué)法;電工教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

      0 引言

      近年來,行為引導(dǎo)型教學(xué)在電工教學(xué)過程中得到廣泛運用,并展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展?jié)摿皖B強的生命力。行為引導(dǎo)型教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位,突出學(xué)生的主觀能動性,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。引導(dǎo)型教學(xué)主要由獲取信息、制定計劃、總結(jié)成果以及自我檢測等環(huán)節(jié)組成,能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      1 行為引導(dǎo)型教學(xué)的基本內(nèi)涵

      行為引導(dǎo)型教學(xué)激勵學(xué)生參與教與學(xué)的全部過程,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,具有針對性強和效率高等特點。行為引導(dǎo)教學(xué)將學(xué)生視為主體,積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索,同時注重學(xué)科間的相互關(guān)系。因此行為引導(dǎo)教學(xué)要求學(xué)生要具備基本的自主學(xué)習(xí)能力,同時還要掌握一定的問題分析和解決能力,樹立小組合作意識,不斷挖掘自身潛能。

      2 將行為引導(dǎo)型教學(xué)引入電工教學(xué)的關(guān)鍵因素

      行為引導(dǎo)教學(xué)從根本上改變了以教師為中心的教學(xué)模式,為此進行師生角色良好的轉(zhuǎn)換是實施行為引導(dǎo)型教學(xué)的關(guān)鍵。行為引導(dǎo)教學(xué)要求師生進行互動,共同討論問題,教師的角色應(yīng)該又領(lǐng)導(dǎo)者的角色向教學(xué)活動的引領(lǐng)者以及促進者轉(zhuǎn)變。因此,在構(gòu)建新型的師生關(guān)系過程中,教師應(yīng)該注意以下幾點:第一,教師要充分相信學(xué)生,給予學(xué)生足夠的機會去完成學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。第二,為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃,積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三,積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神;第四,教師在組織教學(xué)過程中要對學(xué)生的思維進行積極引導(dǎo),及時對學(xué)生進行詢問和提示指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極改正錯誤。第五,教師要注重備課環(huán)節(jié),對于備課內(nèi)容多進行預(yù)想,從而為實際課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

      3 行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電工教學(xué)中的應(yīng)用策略

      3.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

      首先,教師要善于將教學(xué)講堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師的講述為主,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),盡管老師的講解很生動,但學(xué)生并沒有對知識進行消化和吸收[1]。為此,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立起以學(xué)生為主體的思想,將教學(xué)講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)課堂。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行動手和動腦,通過與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和收集知識。不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極充當(dāng)朋友的引領(lǐng)者的角色,積極營造良好的課堂氛圍,給予學(xué)生一定的稱贊和鼓勵。

      其次,實施行為引導(dǎo)教學(xué)后,教師的備課應(yīng)該以研究學(xué)生為重點,不斷了解學(xué)生的需求,從學(xué)生的特點和興趣出發(fā)給學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)空間。除此以為,學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念,變被動學(xué)習(xí)為主動探索,明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)。

      3.2 營造更加開放的教學(xué)環(huán)境

      行為引導(dǎo)型教學(xué)非常強調(diào)學(xué)生自主參與意識以及交流的重要性,為此創(chuàng)造一個開放的教學(xué)環(huán)境極其重要。開放的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生的主觀能動性增強,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電工教學(xué)不僅實踐性強,而且課題研究的范圍較廣,學(xué)生進行分組討論所花費的時間較長,容易導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象。通過引入行為引導(dǎo)教學(xué)的理念,教學(xué)被視為一種不受時間和空間限制的過程,因而在時間上可以對課堂進行延展,組織小組進行課下預(yù)習(xí);在空間上也可以進行不斷擴展,組織學(xué)生進行課外實習(xí)和考察,因而極大地解決了課堂容量和時間的矛盾,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識,同時也提高了學(xué)生的綜合能力[2]。

      3.3 深入挖掘并整合教材內(nèi)容

      雖然現(xiàn)階段的電工教學(xué)大大增強了實踐環(huán)節(jié),但其依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。尤其是對于現(xiàn)行的電工教材,其雖然強調(diào)了學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性以及實用性,但特暴露出了單一和孤立的特點,這就在一定程度上違背了行為引導(dǎo)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的理念。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該深入挖掘教材,既注重知識的聯(lián)系又注重知識的擴展[3]。例如,教師在進行X62W萬能銑床電氣控制線路的故障排除這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,不僅要突出該車床的結(jié)構(gòu)、作用及原理,還要突出其在維修過程中遇到的各類問題,通過充分整合教材內(nèi)容,尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生充分掌握機床維修的要領(lǐng)。

      4 結(jié)語

      行為引導(dǎo)型教學(xué)引自德國,在我國教學(xué)實施過程中存在的時間不長,因而難免會在推廣過程中遇到一系列的問題。但只要我們能夠真正領(lǐng)悟行為引導(dǎo)型教學(xué)的基本內(nèi)涵,并把握好將行為引導(dǎo)型教學(xué)引入電工教學(xué)的關(guān)鍵因素,定會起到良好的教學(xué)效果。與此同時,在實際教學(xué)過程中,教師還要把握好行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電工教學(xué)中的應(yīng)用策略,積極做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍和環(huán)境,深入挖掘并整合教材內(nèi)容,努力尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系,從而不斷推動我國電工教學(xué)獲得良好發(fā)展。

      [1]張延民.在電工教學(xué)中推廣“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的研究[J].湖南農(nóng)機,2009(01):82-84.

      [2]梁媛琴.淺談行為引導(dǎo)型教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會,2014(02).

      [3]葉和梅,羅密.行為引導(dǎo)型教學(xué)法在護理教學(xué)查房中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)學(xué),2014(07):1005-1007.

      陳真(1987-),男,研究方向:電氣工程及其自動化。

      10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.149

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