淺談如何有效地指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好讀后感

蔡佳駿

摘 要：陶行知先生曾說(shuō)：“看書(shū)是如同吃飯一樣的要緊，也是生活所必需的?！毙W(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀各類(lèi)好書(shū)。同時(shí)，有效的閱讀離不開(kāi)讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感能幫助學(xué)生更好地感悟作品的思想內(nèi)涵、提升自己的寫(xiě)作水平。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，淺談如何有效地指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好讀后感的一些心得。

關(guān)鍵詞：找出“感源”;萃取“感點(diǎn)”;關(guān)聯(lián)實(shí)際;升華“感點(diǎn)”

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“看書(shū)是如同吃飯一樣的要緊，也是生活所必需的?！蓖瑫r(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，小學(xué)高年段學(xué)生在閱讀方面應(yīng)拓展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這就要求學(xué)生不僅要閱讀教材內(nèi)的文章，更要加大閱讀量，盡可能多的閱讀課外書(shū)籍。

不過(guò)，學(xué)生在閱讀量不斷提升的過(guò)程中，對(duì)于以往閱讀過(guò)的書(shū)籍內(nèi)容以及自己的感悟也逐漸開(kāi)始遺忘。針對(duì)這一情況，教師就必須幫助學(xué)生盡快培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，而寫(xiě)讀后感就是行之有效的良好閱讀習(xí)慣之一。

讀后感指的是：讀了一本書(shū)，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章，讀后感也可以叫做讀書(shū)筆記。如何有效地指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，可以從以下四個(gè)方面著手。

一、讀好原文，找出“感源”

讀后感中“感”的前提是“讀”，并且是有效的讀。如果是浮光掠影般的無(wú)效閱讀，那就很難有深刻的感受。只有在讀好原文這個(gè)前提下，學(xué)生才會(huì)有較為深刻的感受。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接觸的文章題材主要有以下幾類(lèi)，面對(duì)不同體裁的文章，學(xué)生的閱讀也是有針對(duì)性的。

閱讀記敘文，要抓住文章的“六要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。抓住它們，有助于把握文章的結(jié)構(gòu)，弄清中心事件，更好地理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者的觀點(diǎn)。同時(shí)回味文章中的哪些地方使自己感動(dòng)以及感動(dòng)的原因。

閱讀議論文，首先要僅僅抓住議論文的三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證，其次要充分關(guān)注議論文的語(yǔ)言。邊讀邊思考從該文章中獲得了哪些啟發(fā)，有沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地感受到作者的主張。

閱讀說(shuō)明文，既要關(guān)注說(shuō)明文的說(shuō)明方法，也要重視說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。在閱讀的過(guò)程中感受事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律。

有了針對(duì)性的閱讀后，再來(lái)寫(xiě)讀后感。首先要一定交代書(shū)名或者篇名，因?yàn)椴⒉皇撬凶x者都讀過(guò)該作品。其次進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，這樣既使讀者對(duì)該作品有所了解，又能激發(fā)他們的閱讀興趣;在此之后，應(yīng)該簡(jiǎn)潔地提煉出該作品的中心思想，這是為了讓讀者了解你的感受是與文本緊密結(jié)合的。

二、結(jié)合原文，萃取“感點(diǎn)”

一篇合格的讀后感，必須要緊密結(jié)合原文，表達(dá)出對(duì)文章中心或者觀點(diǎn)的真實(shí)感受。作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，本身已具備一定的閱讀量和閱讀技巧，當(dāng)讀完一篇文章后，極可能會(huì)有許多“感點(diǎn)”。此時(shí)學(xué)生應(yīng)具備萃取“精華”的能力，即在眾多感受中，找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己最能流暢表達(dá)的一個(gè)“感點(diǎn)”，作為讀后感的中心，然后通過(guò)自己的論證寫(xiě)成一篇讀后感。

三、關(guān)聯(lián)實(shí)際，由點(diǎn)到面

緊密關(guān)聯(lián)實(shí)際表達(dá)自己的感想是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵所在。關(guān)聯(lián)實(shí)際的范圍比較廣，不但可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，以《魯濱遜漂流記》為例，將自己與主人公魯濱遜比較，發(fā)現(xiàn)自己與魯濱遜在意志品質(zhì)方面的差距然后寫(xiě)下來(lái)，這樣的讀后感才是有價(jià)值的。也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以曹文軒的《草房子》為例，文中的主人公雖然生活在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活條件非常艱苦，但他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極地面對(duì)人生。我們的孩子雖然生活在都市，生活條件優(yōu)越，但是面對(duì)苦難和挫折時(shí)，心生怯懦，缺少樂(lè)觀和勇氣。當(dāng)學(xué)生把這份感受寫(xiě)出來(lái)時(shí)，就更能引發(fā)讀者們的共鳴了。當(dāng)然還可以聯(lián)系歷史教訓(xùn)、當(dāng)前形勢(shì)、周遭環(huán)境……無(wú)論如何，關(guān)聯(lián)的實(shí)際必須“接地氣”，充分體現(xiàn)時(shí)代特征。

四、總結(jié)全篇，升華“感點(diǎn)”

一篇好的讀后感既可以結(jié)尾處回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)“感點(diǎn)”。也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。同時(shí)也要注意，無(wú)論使用的是哪種結(jié)尾方式，都一定與前文和諧呼應(yīng)，這樣的讀后感整體性才會(huì)比較強(qiáng)。

以上就是我對(duì)如何有效地指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好讀后感的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。我相信，只要學(xué)生在書(shū)寫(xiě)讀后感的過(guò)程中密切關(guān)注“找出‘感源，萃取‘感點(diǎn)，關(guān)聯(lián)實(shí)際，升華‘感點(diǎn)”這四個(gè)基本點(diǎn)，必定能夠?qū)懗鲆黄^為出色的讀后感來(lái)。