復復考考

毛歆詣

每每遇到復習期，總聽到辦公室里同事們叫苦不迭：“復習課真是不好上啊，學生完全不在狀態(tài)，戳一下，動一下，效果不如預期，這課上了和沒上一個樣?！睂W生也是苦不堪言：“這些題目不是做過嗎？怎么整天都是練練練！”家長更是給老師打電話表示學生在家學習很被動。

一、如今傳統(tǒng)的復習課存在的問題

1.以練為主

學生對于知識點的掌握程度參差不齊，這一教學方式根本無法吸引學優(yōu)生，他們不愿聽，做題又快，容易導致課堂秩序混亂。

2.題海戰(zhàn)術(shù)

部分教師覺得學生多做多練就能學好，其實簡單的再現(xiàn)和機械式做題不僅不能提高學生的能力，反而會降低學生對數(shù)學的學習興趣。

3.教師為主體

教師先講知識點，然后學生做，這種被動的學習方式等同于“填鴨式”教學，學生并沒有參與到課堂活動中來，試問他們能接受嗎？

二、以“復復考考”理念上好復習課

在小學數(shù)學課堂教學中，復習課的作用不言而喻，那怎么樣才能上好一節(jié)復習課？

上海市青浦區(qū)小學低年級數(shù)學教育適時提出了“復復考考”這一教學理念，要求每一位數(shù)學教師重視復習課，每一個單元結(jié)束后都要進行系統(tǒng)的復習指導、跟蹤考查，力求做到每一個知識點每一個學生都過關(guān)。這個教學理念的實施取得了明顯的效果，大大提高了課堂45分鐘的學習效率。

復復考考中嘗試“情節(jié)引入—提出問題—解決問題—歸納小結(jié)—鞏固練習—自評互評”這一教學過程。在傳統(tǒng)復習課的基礎(chǔ)上，增加了“情節(jié)”和“考”這兩個環(huán)節(jié)?！扒楣?jié)”有助于激發(fā)學習興趣，提高課堂效率;此“考”并非考試，而是學生之間自我評價和互相評價，讓所有學生參與進課堂互動，讓他們明白自己才是課堂的主體，教師只是引導他們學習。

1.情節(jié)生動，引人入勝

教學開始時，我們可以借一個生動的故事引入，有完整的情節(jié)與人物，貫穿整節(jié)課的學習，并在故事中穿插數(shù)學知識，適時提出問題，讓學生的注意力始終停留在課堂上，思維始終圍繞著教師的思路轉(zhuǎn)，課堂氣氛和教學效果顯著提高。我在教學小學二年級數(shù)學第二學期（上教版）第四單元“三位數(shù)的加減法”復復考考課時，就引入了小巧、小胖、小亞和小丁丁四個小朋友去逛商場購物的故事。第一個情節(jié)中，他們剛進入商場就是學習機的柜臺，一臺漂亮的學習機吸引了小胖，小胖過去點了一下學習機，學習機上跳出了3個題目，這樣自然而然地提出問題，激發(fā)學生的學習熱情，腦筋立馬就轉(zhuǎn)起來，很快就有好幾個學生舉起了小手躍躍欲試;下一個情節(jié)是他們一行人去到服裝柜臺，給小丁丁搭配衣褲鞋，班上學生紛紛低聲討論，似乎每個人都有好幾種搭配可以分享，課堂氣氛一下就活躍了起來;最后一個情節(jié)他們又到了玩具柜臺，這下教室里的氣氛更熱烈了，而我正好在學生注意力最集中的時候引導他們說出自己挑選的玩具繼而提出問題。像這樣整個教學過程都能牢牢地吸引學生的注意力，我認為這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，接著請學生說出自己的解題過程，并整理一題多解的各種方法，然后歸納小結(jié)，理清知識點。

2.精選習題，鞏固知識

復復考考不同于新授課，是在學生已經(jīng)學習過的基礎(chǔ)上查漏補缺、總結(jié)提高，因此，教師在設(shè)計復復考考習題時，既要考慮習題的質(zhì)量，又要考慮習題的數(shù)量。精選具有代表性的習題，做到少而精，這就需要我們平時批改作業(yè)時要多注意積累，把學生錯多、易錯的題目整理記錄下來。比如，平時錯誤較多的一題267+58=，在使用“百加百，十加十，個加個”的方法時，容易將百加百做成200+500，十加十做成60+80，因此我在復復考考中，就把這題數(shù)字修改成情節(jié)中的玩具熊和積木的價格，然后問：“同學們，小丁丁挑選了玩具熊和積木，可是他算不清價格，你們能幫幫他嗎？”從而引出習題：237+74=，將這道易錯題聯(lián)系到情節(jié)中，不但易懂，更讓學生明白數(shù)學的實用性，學好數(shù)學可以幫助他們解決實際生活中遇到的問題。

3.自評互評，調(diào)動氛圍

學生的自評和互評是復復考考中最重要的一個環(huán)節(jié)，主要是讓學生對練習的結(jié)果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學習方法。只有讓學生參與了評價，才能使學生真正成為課堂的主體;只有讓學生的自評與互評貫穿教學的全過程，才能真實評價學生的學習成果。這樣既可以檢測學習者的學習效果，又可以檢測評價者的學習效果。因此學生參與評價不僅能調(diào)動他們的積極性，又能使學生主動參與學習過程。我們課堂的主體是一群低年級的學生，因此我在評價時引入了畫☆△○之類的簡單圖形，評價后還可以加入一些學習用品小禮物，既可以促進學習，又可以激發(fā)學習興趣。我的復復考考就在鞏固練習后引入了：全對的得“☆”;錯1～2題得“△”;錯3～6題得“○”這樣的評價標準。還有一個練習需要學生互相說一說，那不僅要做對，還要仔細聽別人說，因此我要求：一個人說，三個人聽，組長評價。說得好，做對，聽得認真得“☆”;有部分錯誤得“△”;說錯，做錯，不認真聽得“○”。課堂總結(jié)時，全部得到☆的學生，可以送一些小禮物，沒有得到足夠五角星的學生也不必灰心，課后可以到辦公室再試一試，做得對同樣可以得到小禮物，讓每一個學生都獲得贊譽，享受學習帶來的快樂。

復復考考在多方面彌補了傳統(tǒng)復習課的不足，既滿足了教師對課堂效率的要求，又滿足了學生對課堂趣味的要求。我想將這一先進的教學理念分享給大家，使我們的數(shù)學課堂更加生動，更加高效，更重要的是讓學生喜歡數(shù)學課，愛上數(shù)學。