語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

洪翠月

跟其他課程的教學(xué)一樣，語(yǔ)文課程的教學(xué)也具備科學(xué)性，然而，語(yǔ)文課程跟其他的課程也存在差異性，即語(yǔ)文課程的教學(xué)有效地統(tǒng)一了科學(xué)之美和藝術(shù)之美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效地體現(xiàn)這種藝術(shù)之美，而這種藝術(shù)之美的淵源是教師的教學(xué)語(yǔ)言，換言之，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)藝術(shù)之美的體現(xiàn)。

一、要使語(yǔ)言具備清晰的目標(biāo)

教師在教學(xué)課堂上不可以隨意地表達(dá)，務(wù)必確保清楚的目標(biāo)和有目的性。根據(jù)不同的教師知識(shí)，要求有目的性地實(shí)施異樣的表達(dá)技巧，體現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往因?yàn)椴煌奈恼虑檎{(diào)和文體，教師的語(yǔ)言藝術(shù)存在多樣性的特點(diǎn)。不但有娓娓動(dòng)聽(tīng)和委婉有致的敘述性語(yǔ)言，而且也有言簡(jiǎn)意賅和清晰化的說(shuō)明性語(yǔ)言，以及有栩栩如生的描寫(xiě)性語(yǔ)言和細(xì)膩婉轉(zhuǎn)的抒情性語(yǔ)言。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同實(shí)施教學(xué)，隨著不同的教學(xué)對(duì)象，也應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展能力進(jìn)行分析，全面地熟悉和把握學(xué)生的一系列方面，確保清晰的目標(biāo)。并且，在教學(xué)課堂上，教師需要在學(xué)生固有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)范圍之內(nèi)應(yīng)用跟學(xué)生思想、情感相接近的詞句表達(dá)，通過(guò)有趣、通俗、形象、確切的語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境。

二、注重語(yǔ)言的情感性

人的要求跟客觀事物間關(guān)系的體現(xiàn)以及人對(duì)客觀事物的態(tài)度就是所謂的情感。人的所有心理活動(dòng)都少不了情感的影響，情感就好比是一種巨大的推動(dòng)力，屬于人們進(jìn)行認(rèn)知與改造客觀事物的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感對(duì)于教師和學(xué)生而言都是強(qiáng)大的推動(dòng)力，倘若師生間實(shí)現(xiàn)了情感的互動(dòng)，和諧的氛圍就會(huì)呈現(xiàn)在教學(xué)中。一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師懂得通過(guò)和諧的語(yǔ)言、真誠(chéng)的情感扣動(dòng)學(xué)生的心弦，從而實(shí)現(xiàn)跟學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)憎分明的情感。在教學(xué)課堂上，教師語(yǔ)言要細(xì)語(yǔ)輕言，沁人心脾;教師的語(yǔ)言要激昂慷慨和催人覺(jué)悟;教師的語(yǔ)言要像滔滔的激流，因而能夠使人產(chǎn)生直觀的體會(huì)。由于情感內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言有著藝術(shù)魅力，因此可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生的心靈種下美感和智慧的種子。

三、注重語(yǔ)言的形象生動(dòng)

教師不但應(yīng)當(dāng)確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而且還應(yīng)當(dāng)確保語(yǔ)言的形象生動(dòng)。這是由于形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以激起學(xué)生思維意識(shí)的表象，從而使興奮點(diǎn)形成，最終讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的想象和聯(lián)想。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的知識(shí)，跟實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)身邊的事物與人物進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)教授語(yǔ)言的形象生動(dòng)性。教師在教授學(xué)生富有情境的課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助擬人、比喻、夸張的修辭手法，以使學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中去，讓學(xué)生仿佛置身其中。例如，教師在為學(xué)生講解《船長(zhǎng)》這一篇課文的時(shí)候，在學(xué)生閱讀至“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大?！边@一部分時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：這種情境是怎樣的？學(xué)生都紛紛地?fù)u頭，這是由于學(xué)生未曾看到過(guò)如此的情境。然后，教師根據(jù)泰坦尼克號(hào)的故事，對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行形象生動(dòng)地?cái)⑹?，這樣學(xué)生好像看到了那種觸目驚心的情境。最后，教師啟發(fā)學(xué)生感受船長(zhǎng)品質(zhì)的高貴就變得輕而易舉了。

四、注重語(yǔ)言的幽默感

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，其自身的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)充滿幽默感。幽默語(yǔ)言的特點(diǎn)是內(nèi)涵豐富、富有趣味性，基于教師幽默語(yǔ)言的影響之下，學(xué)生不但可以快樂(lè)和輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠在笑聲當(dāng)中受到啟發(fā)，感受其中包含的道理和智慧，進(jìn)而激發(fā)自我的幽默細(xì)胞以及自我的思維意識(shí)和創(chuàng)造能力。某些情況下，幽默性的語(yǔ)言還可以有效地輔助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況進(jìn)行應(yīng)對(duì)，從而擺脫尷尬的局面。小學(xué)語(yǔ)文教師需要應(yīng)用幽默性的語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，并不斷地模仿與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)先對(duì)一系列的幽默素材進(jìn)行收集，這涵蓋幽默故事、趣聞?shì)W事、格林童話、小笑話等等，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中可以靈活地應(yīng)用。其次，教師應(yīng)當(dāng)有效地把握修辭手法的應(yīng)用，像雙關(guān)、夸張等，進(jìn)而有利于提升自身的幽默感。

總之，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師需要持續(xù)地豐富自我的語(yǔ)言藝術(shù)，把握應(yīng)用語(yǔ)言的技巧與策略，在不斷進(jìn)步的社會(huì)文明與科學(xué)技術(shù)水平的影響下，要求教師對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，從而應(yīng)用跟學(xué)生生活與學(xué)習(xí)更加吻合的語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)施教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)新.評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要意義[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2014（10）.

[2]胡榮裕.挖掘語(yǔ)文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.