優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

黃培勝

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。但是要想讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，得以高效發(fā)展，最有效的途徑當(dāng)然是構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，認(rèn)識知識的生成，體驗(yàn)生活的過程，理解知識融入學(xué)習(xí)中的價值，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就要求我們立足于課堂教學(xué)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最大可能地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用最少的時間、最少的精力投入，使他們在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。為此，筆者認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂必須實(shí)現(xiàn)“五個優(yōu)化”，即教學(xué)情境、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生成為課堂的主人

開放的教學(xué)課堂不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會，從中達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。因此，教師在平常的教學(xué)中，要重視學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)的主客觀條件等情況，盡量調(diào)整師生在課堂中的角色，給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，使他們積極開放心態(tài)，自覺參與學(xué)習(xí)，充分展示優(yōu)勢。通過讓學(xué)生盡情地議一議、寫一寫、畫一畫、演一演、拼一拼，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。也可以通過當(dāng)當(dāng)“小幫手”，當(dāng)當(dāng)“小老師”，當(dāng)當(dāng)“小伙伴”，從中感到學(xué)習(xí)的歡樂。比如，在學(xué)習(xí)空間選擇上，找機(jī)會讓學(xué)生去室外量一量操場的長短，算一算花園的面積，數(shù)一數(shù)一分鐘內(nèi)通過機(jī)動車輛的類型和數(shù)量。這樣，課堂就變得豐富有趣，學(xué)生就變得自由寬松，教學(xué)就變得精彩紛呈。當(dāng)然，開放的課堂也應(yīng)有“度”的限制，以便保證教學(xué)的目標(biāo)性。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生從靜態(tài)走向動態(tài)

課堂教學(xué)不是搞形式，做樣子，擺架子，一定要追求本質(zhì)，從回歸到原始狀態(tài)出發(fā)，從學(xué)生的知識原點(diǎn)出發(fā)，務(wù)求真實(shí)，講求實(shí)效。以往那種學(xué)生處于瞪著眼睛，看著黑板，盯著老師，聽著講授的教學(xué)形式已經(jīng)過時。常言道，聽來的，忘得快;做過的，記得牢。高效的課堂教學(xué)要求讓學(xué)生的雙手動起來，大腦活起來，督促他們想說就說，能做就做，主動積極地參與到學(xué)習(xí)中去。比如，教授長方形和正方形面積時，先讓學(xué)生親自量一量長方形的長和寬，正方形的邊長，再親手算一算它們的面積。這樣就可以讓學(xué)生從靜態(tài)的聽課走向動態(tài)的操作。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)

課堂學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個信息交流的過程，要建立一個有效的信息鏈，教師就必須廣開言路，自由開放，讓學(xué)生自找學(xué)習(xí)伙伴，建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等，創(chuàng)造師生互動、生生互動局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑，內(nèi)容方法的優(yōu)勢互補(bǔ)與知識的形成與構(gòu)建。如何達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，成了教師設(shè)計問題的關(guān)鍵所在。設(shè)計討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的。具體可以這樣操作：請學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行探討有可能存在不能解決的問題;其次把不能解決的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行第二輪討論;實(shí)在解決不了的最后讓全班同學(xué)和老師一起討論。學(xué)生在相互交流中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，也為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！薄笆谥贼~，不如授之以漁?！比绻堰@些古語印證到學(xué)習(xí)上，那就告訴我們過程在學(xué)習(xí)中的重要性。作為數(shù)學(xué)老師，必須清楚地指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)過程，通過自主探究，讓他們在吸納已有的知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己對信息收集、整理、分析、判斷和思考，主動體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)，加深對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)圓的周長時，通過學(xué)生觀察、討論、比劃，提出測量每個圓形物體周長的辦法。正因?yàn)樽尦鰰r間，讓學(xué)生展示自己的思維過程、探索結(jié)果，才能夠使每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程在整個學(xué)習(xí)集體中共享，并給予探究者以學(xué)習(xí)的幸福感和快樂感。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自然地回歸生活

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中一定要務(wù)求真實(shí)，在教學(xué)設(shè)計上特別是對練習(xí)設(shè)計引起足夠重視，給學(xué)生以不同尋常的練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。比如，在練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)意義時我問：“誰能說一句帶有分?jǐn)?shù)的話”，有的學(xué)生說：“我們家有4口人，過生日時把蛋糕平均分成4份，我吃了一份，所以我吃了蛋糕的四分之一?！薄拔覀儼嘁还灿?排學(xué)生，每排是全班的五分之一?！睂W(xué)生通過身邊的信息說出了很多實(shí)際問題，而且馬上用剛學(xué)的知識解決了這些問題，使課堂教學(xué)貼近生活，反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

實(shí)踐證明，要想讓每一個學(xué)生都能在課堂上想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條捷徑，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標(biāo)。教師如果根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“五個優(yōu)化”，努力打造高效課堂，那么你的教學(xué)將步入較高境界，讓你充分體驗(yàn)到課堂教學(xué)帶來的成就感和滿足感。