談聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

張悅秀

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)造條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，并善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能夠讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的本身價(jià)值。因此，我在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我們就要善于挖掘生活中的素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和廣泛性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要深入鉆研教材，發(fā)掘與學(xué)生生活實(shí)踐密切聯(lián)系的題材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生通過(guò)自己的思考操作、研究交流等途徑，獲取解決問(wèn)題的策略和方法。當(dāng)然很多例題的設(shè)計(jì)是學(xué)生生活中的實(shí)際題材，只要我們稍加組織整理即可創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)生活情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生產(chǎn)生研究數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈需要，從而將學(xué)生的思想集中到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了裝飾教室需要買(mǎi)花邊的生活情境：“同學(xué)們，一年一度的元旦就要來(lái)到了，我們班要召開(kāi)新年聯(lián)歡晚會(huì)，不少同學(xué)設(shè)計(jì)了這么多漂亮的方案（展示同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的作品）。”今天我們的任務(wù)就是去購(gòu)買(mǎi)花邊，怎樣才能完成這個(gè)任務(wù)呢？引導(dǎo)學(xué)生討論研究解決問(wèn)題的方法。這樣就把枯燥乏味的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題情景化為購(gòu)買(mǎi)花邊的實(shí)際生活化的問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解內(nèi)化。

二、借助于生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

當(dāng)前生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)研究活動(dòng)本身的需求，也是現(xiàn)實(shí)生活本身的需要。我們應(yīng)注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知的生活事例出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的興趣。有價(jià)值的數(shù)學(xué)，既是未來(lái)社會(huì)所需要的，又是個(gè)體自身發(fā)展所必備的。既對(duì)學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)未來(lái)生活有幫助，又對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練有價(jià)值。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新知識(shí)，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累及儲(chǔ)備。因此，在教學(xué)中，我們確實(shí)要重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。一方面重視與日常生活、現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系;另一方面注重與學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)相聯(lián)系，即從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，簡(jiǎn)便計(jì)算236-145-55，可讓學(xué)生采用“超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：媽媽帶了236元錢(qián)上超市買(mǎi)衣服，一件上衣145元，一條褲子55元，她怎樣付錢(qián)？最后媽媽還有多少錢(qián)？學(xué)生都能回答：一共用了200元，最后還剩36元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解“連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)就等于減去這兩個(gè)數(shù)的和”的規(guī)律。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地考慮問(wèn)題，是學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)。

三、回歸生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”解決問(wèn)題

在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處都有，無(wú)處不在，學(xué)以致用這是數(shù)學(xué)的基本原則。把社會(huì)生活作為數(shù)學(xué)的大課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)使他們更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用性。

我們要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，真正讓“數(shù)學(xué)”與“生活”攜手，使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。例如，在學(xué)完統(tǒng)計(jì)與概率后，就讓學(xué)生回家搜集一周家里用塑料袋的信息，加以整理后會(huì)看到什么結(jié)論？讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。將學(xué)生在課堂中學(xué)過(guò)的知識(shí)，返回到現(xiàn)實(shí)生活中去，又從生活實(shí)踐中補(bǔ)充課堂內(nèi)的不足，使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

由上可見(jiàn)，用生動(dòng)有趣的生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與探索研究、積極嘗試、交流互助、大膽猜想、尋找規(guī)律的積極性。還提高了學(xué)生主動(dòng)挖掘身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，形成實(shí)事求是的態(tài)度和善于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。