淺談新課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文教師角色的轉(zhuǎn)變

曲彩云

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文教師具體在教學(xué)中應(yīng)該怎么做才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地呢？首先思想要轉(zhuǎn)變;其次教師在課堂中的作用也要轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：思想轉(zhuǎn)變;作用轉(zhuǎn)變;平等中的首席;參與者

新課程改革要求為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師改變以前那種高高在上的姿態(tài)，俯下身子，和學(xué)生做朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，那么，基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文教師具體在教學(xué)中應(yīng)該怎么做才能在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大潮中立于不敗之地呢？根據(jù)這些年以來我的教學(xué)實(shí)踐歸納出以下幾點(diǎn)：

一、教師思想的轉(zhuǎn)變

把以前的“專制型課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍驼n堂”，由“填鴨式課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式課堂”，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，教師在教中提高，師生關(guān)系十分融洽，試想，傳授知識(shí)的教者態(tài)度和藹可親，學(xué)生興趣盎然，他們之間的關(guān)系融洽，氣氛活躍而和諧，可想而知，會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)習(xí)的過程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生在知識(shí)的海洋里富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。因此，新課程改革環(huán)境下的小學(xué)語文教師角色的轉(zhuǎn)變首先要轉(zhuǎn)變思想。

二、教師作用的轉(zhuǎn)變

1.由“專制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是“高高在上，說一不二”，學(xué)生更是“言聽計(jì)從，一點(diǎn)不敢違抗”，但是，我們哪里知道，這種環(huán)境下成長起來的孩子缺乏主見，沒有自信，更不會(huì)創(chuàng)新，可是，現(xiàn)如今我們的社會(huì)不缺這樣的人才，缺的是有魄力、有膽量、有學(xué)識(shí)、有內(nèi)涵、懂得探究的創(chuàng)新型人才。因此，教師要從原來“課堂的統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降群献鲗W(xué)習(xí)的首席執(zhí)行官”，使教學(xué)成為師生交往、互動(dòng)、交流、提高的平臺(tái);使教學(xué)過程成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流感情、分享喜悅、共同進(jìn)步的過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”

以往教師“講”學(xué)生“聽”，教師“問”學(xué)生“答”，教師教學(xué)古板、枯燥，學(xué)生只能在教師預(yù)設(shè)的問題范圍內(nèi)“安全學(xué)習(xí)”，絕不會(huì)“越雷池半步”，可是，學(xué)生的自主分析和解決問題的能力卻從來不曾提高，更不用說什么發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。因此，新課程改革環(huán)境下，要求教師在課堂上由原來的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“參與者”，要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，絕不能像完成任務(wù)似的講授完新知識(shí)就無事可做，放手不管了。因此，教師要參與教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生平等地交流、互動(dòng)，和學(xué)生一起提高，一起進(jìn)步。