淺談大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)

王麗娟

大班幼兒經(jīng)過入園兩年的自主閱讀活動(dòng)，掌握了基本的閱讀方法。但在自主閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的閱讀興趣與閱讀能力差異性很大，有的幼兒不會(huì)主動(dòng)看書，有的幼兒只是隨便翻翻就要求和旁邊的小朋友交換看;有的幼兒想安靜地看書，卻被周圍竊竊私語的幼兒影響，也開始不自覺地交談。這樣幼兒自主閱讀的效果可想而知了。閱讀是一個(gè)多元復(fù)雜的過程，需要幫助幼兒尋找合適的途徑，積累一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立自主閱讀的能力，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、師幼共同修訂閱讀規(guī)則

由于幼兒的閱讀行為習(xí)慣不盡相同，剛升入大班的前兩周，在自主閱讀的時(shí)候出現(xiàn)各種情況，有的頻繁換書，有的把書當(dāng)成玩具，有的搶書，有的大聲講話，而閱讀區(qū)就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣，凌亂不堪。對(duì)閱讀區(qū)墻上老師制定的閱讀規(guī)則視而不見。為了改變現(xiàn)狀，與幼兒進(jìn)行了一次深刻的談話，最后決定一起對(duì)原有的閱讀規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)與修訂。如，為了閱讀區(qū)的整齊、美觀、有秩序，有老師負(fù)責(zé)拍下書的封面縮小打印后與幼兒一起剪貼成每一本圖書的“家”的標(biāo)記，要求幼兒在看完書后能物歸原處，養(yǎng)成分類整理圖書的習(xí)慣。為了能讓幼兒有愛護(hù)圖書的意識(shí)，“不折書、不搶書”的圖標(biāo)也非常醒目地貼在閱讀區(qū)的墻上，并要求他們看書時(shí)要養(yǎng)成與同伴互相分享交流圖書的習(xí)慣。還商定設(shè)立“圖書管理員”，由幼兒互相監(jiān)督提醒，促使閱讀規(guī)則的有效實(shí)施，確保閱讀效果。總之，為了讓幼兒有目的、有意識(shí)地閱讀，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，師幼共同制定了適宜的符合本班幼兒實(shí)際情況的閱讀規(guī)則。在閱讀規(guī)則的約束下，幼兒慢慢養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣的同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高自主閱讀的能力。

二、師幼共同優(yōu)化閱讀環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的教育建議是：為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如，提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書。提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。于是與幼兒一起動(dòng)手?jǐn)U大閱讀區(qū)，配上了柔軟的地墊、可愛的動(dòng)物靠墊、掛上了他們與爸爸媽媽一起制作的書簽來美化閱讀區(qū)，如今寬敞、美麗的閱讀區(qū)可同時(shí)容納五六名幼兒隨時(shí)進(jìn)區(qū)閱讀。在閱讀區(qū)中“新書推薦”欄目也應(yīng)然而生，在現(xiàn)有的圖書中教師會(huì)定期選擇一些幼兒感興趣、內(nèi)容合適的書進(jìn)行推薦，引導(dǎo)幼兒自主翻閱，如詼諧有趣的《灰狼家的小飯桶們》、憨態(tài)可掬的《別碰我的蜂蜜》等。每周五的“書友會(huì)”也豐富了我班幼兒的閱讀內(nèi)容，即在每個(gè)周五幼兒帶上自己的書來園與小朋友交換著看，這樣幼兒能接觸更多的讀物，在相互借閱、相互交換的過程中，幼兒懂得了如何借閱自己喜歡的書，在同伴的影響下也逐步掌握了圖書閱讀方法。良好的閱讀環(huán)境能讓幼兒在環(huán)境的熏陶下享受閱讀帶來的快樂，讓幼兒產(chǎn)生樂于閱讀、善于閱讀的良好的閱讀情感，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也更拓展并提升了幼兒的閱讀能力，悄悄幫助幼兒埋下了一顆愛書的種子。

三、三方合力多維閱讀活動(dòng)展風(fēng)采

閱讀是一種能力，也是一種習(xí)慣。自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開老師、家長、同伴的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，因此把多形式的評(píng)比、激勵(lì)融入豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，通過活動(dòng)巧妙地鞏固幼兒自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在“小書蟲讀書節(jié)”的多維閱讀活動(dòng)中，開展了“小書蟲故事賽”，小選手們精彩的表演贏得了小朋友們的陣陣掌聲，大大增強(qiáng)了他們的自信心。再如，開展的“親子制作圖書”比賽，發(fā)動(dòng)班級(jí)中的所有孩子與家長都參與到活動(dòng)中來，從制作中了解了書的結(jié)構(gòu)和制作過程，讓孩子感悟讀好書更愛書的情感。當(dāng)領(lǐng)到獲獎(jiǎng)證書時(shí)，孩子們的笑臉仿佛鮮花開放，這個(gè)活動(dòng)也更好地促進(jìn)了家長、孩子和老師之間的感情。還有鼓勵(lì)爸爸、媽媽在家積極開展“親子閱讀”活動(dòng)，保證每天不少于20分鐘的親子閱讀時(shí)間，并要對(duì)孩子的閱讀情況多加鼓勵(lì)。總之，通過教師、家長、幼兒三方的合力，在充實(shí)而又豐富多彩的“小書蟲讀書節(jié)”活動(dòng)中，幼兒通過多種感官不斷感知、內(nèi)化、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們享受著閱讀的快樂與成功的喜悅，使他們閱讀的主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)持性在此過程中充分煥發(fā)出來，閱讀真正成為他們生活的一部分。

培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的自主閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。一個(gè)學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)幼兒成長了，變得愛說話了，變得越來越愛看書了。閱讀區(qū)以它開放自主的活動(dòng)時(shí)間、空間時(shí)時(shí)吸引著幼兒。慢慢地，閱讀成了幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒在圖書的世界中喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、陶醉于閱讀。