學(xué)?！岸Y文化”建設(shè)的探索與創(chuàng)新

摘 要：紅光小學(xué)加強(qiáng)“禮文化“建設(shè)，為學(xué)校德育注入新活力，繼承傳統(tǒng)學(xué)校文化，構(gòu)建“禮文化”體系;創(chuàng)新課堂“禮文化”、課延“禮文化”、活動“禮文化”、環(huán)境“禮文化”等。通過新的探索與創(chuàng)新，推動“三自教育”品牌學(xué)校的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：禮文化;創(chuàng)新;體系

中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。對一個(gè)社會來說，禮儀是一個(gè)國家社會文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映;對一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。紅光小學(xué)深入開展學(xué)生禮的教育和學(xué)校禮文化的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校良好文化氛圍的形成，提升師生良好的精神狀態(tài)，為學(xué)校德育注入新活力，推動了“三自教育”品牌學(xué)校的創(chuàng)建。

一、繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化，構(gòu)建“禮文化”體系

1.繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化?！岸Y文化”建設(shè)是民族文化的傳承，更是時(shí)代發(fā)展的需要。“禮文化”建設(shè)是對儒家思想“禮”文化的傳承，是中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)。21世紀(jì)開始，大數(shù)據(jù)思維、極致思維等代表著一種快節(jié)奏經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，而完善的禮儀文化建設(shè)才能保證人們在新時(shí)代、新領(lǐng)域的人際交往中的“人和”“順暢”境界。隨著我國進(jìn)一步改革開放，國際交往不斷加強(qiáng)，對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，在提升全民族文明素質(zhì)、增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力等方面具有重要意義。

“禮文化”也是為了豐厚學(xué)?！叭浴苯逃厣幕?。該校是三峽庫區(qū)第一所整體移民遷建學(xué)校，是重慶市首批命名的“示范小學(xué)”。學(xué)校先后獲得“全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育示范學(xué)?！薄叭珖逃到y(tǒng)先進(jìn)集體”“重慶市文明學(xué)?！薄爸貞c市文明禮儀示范學(xué)?！钡葞资?xiàng)榮譽(yù)。十多年的發(fā)展，學(xué)校確立了“讓每個(gè)紅光人主動和諧地發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成了自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的“三自”教育辦學(xué)特色?！叭浴苯逃谋举|(zhì)是一種主體教育?！叭浴苯逃暮诵囊厥恰白灾鳌?，延伸到自尊、自理、自強(qiáng)、自信、自立、自能。“三自”教育即通過師生的自我教育、自能學(xué)習(xí)，促進(jìn)人人自主地發(fā)展、充分地發(fā)展、可持續(xù)地發(fā)展。倡導(dǎo)的教育目標(biāo)是，讓小學(xué)教育為孩子的一生打下基礎(chǔ)，為孩子的未來做好準(zhǔn)備。

2.構(gòu)建學(xué)?！岸Y文化”體系。即是建設(shè)以“禮的行為”養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的兒童視野中“禮文化”體系，同時(shí)規(guī)范教職工的行為禮儀，其包含物質(zhì)文化和精神文化兩大方面。

二、創(chuàng)新課堂“禮文化”，構(gòu)建“自能學(xué)習(xí)”新課堂

“禮文化”在課堂，課堂應(yīng)是教育的主陣地。在打造卓越課堂的背景下，學(xué)校從文化到課程，從課程到課堂，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大限度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)。

該校著力在教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)效果三個(gè)維度上深化課堂教學(xué)評價(jià)改革，形成了“自主自能”的學(xué)習(xí)文化、“全體學(xué)生全程參與，人人主動和諧發(fā)展”的課堂文化，落實(shí)的面是“每一個(gè)”學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、重視能力培養(yǎng)、減輕過重負(fù)擔(dān)?！岸Y文化”首先要立足課堂，科學(xué)施教，提高教學(xué)效率，消除課堂教學(xué)“少”“慢”“差”“費(fèi)”現(xiàn)狀，著力解決“課內(nèi)效果差、課外作業(yè)補(bǔ)”等問題。特別是要求每個(gè)課堂致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校編印了學(xué)生10項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣兒歌，張貼于每個(gè)教室。

三、創(chuàng)新課延“禮文化”，拓展“自能自主”特色課堂

該校把學(xué)校課程界定為“學(xué)校為‘人人主動和諧地發(fā)展創(chuàng)造條件”，這樣就把學(xué)科課程、綜合課程、活動課程、隱性課程都包括進(jìn)來。在校本課程的建構(gòu)上，在貫徹落實(shí)國家課程計(jì)劃的同時(shí)，追求校本特色，從“公共素質(zhì)課程和個(gè)性特色課程”兩大板塊著手，豐富課程體系。公共素質(zhì)課程主要指學(xué)校自主開發(fā)的《小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)》《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成讀本》《學(xué)生自我教育日記》《禮文化建設(shè)系列活動》等;學(xué)校在《學(xué)生自我教育手冊》中設(shè)置“自主規(guī)劃篇”和“自我教育篇”，“自主規(guī)劃篇”里又分為“學(xué)期發(fā)展目標(biāo)”“自我奮斗格言”等。個(gè)性特色課程包括“寄宿生活教育”“管樂、籃球、兒童畫、藝術(shù)體操、科技制作”等培訓(xùn)材料。這樣，通過“自我教育”“科技教育”“勞動教育”“文藝教育”等，學(xué)校組織和引導(dǎo)師生開展和參加各種有意義的活動，構(gòu)建了更為豐富多彩的課外活動和“第二課堂”，拓展“自能自主”的特色課堂，作為課堂文化的延伸與補(bǔ)充，傳承豐富的課延文化，從而培養(yǎng)學(xué)生“彬彬有禮”的文雅氣質(zhì)，“自主發(fā)展”的創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)新活動“禮文化”，形成“文化德育”新常態(tài)

德育文化的創(chuàng)新首先是內(nèi)涵的豐富與創(chuàng)造，該校遵循“博愛自主”的校訓(xùn)，踐行“讓每個(gè)紅光人主動和諧發(fā)展”的教育理念。實(shí)行德育為主，五育并舉，以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，加強(qiáng)心理健康教育。最重要的是，開展各種“特色禮文化活動”。

1.科學(xué)開發(fā)禮的教育內(nèi)容?！岸Y的教育”內(nèi)容大致分為15個(gè)小的項(xiàng)目，涵蓋學(xué)生生活的全部，并貫穿于所有活動之中。結(jié)合常規(guī)管理開展活動，每年一屆的田徑運(yùn)動會融合了“禮的教育”之“運(yùn)動禮儀”活動;每周一次的集體朝會融合了“集會禮儀”;每周一次的升旗儀式融合了“國旗禮儀”。結(jié)合學(xué)生一日常規(guī)教育融入了“路隊(duì)禮儀、安全禮儀、衛(wèi)生禮儀、兩操禮儀、問候禮儀、課堂禮儀”評比活動。結(jié)合上級主管部門文件精神開展活動，開展“光盤行動”融入了“就餐禮儀”教育，組織參加青少年科技創(chuàng)新大賽融入了“科技禮儀”教育。結(jié)合各種節(jié)日開展活動，結(jié)合“重陽節(jié)”“感恩節(jié)”開展“敬老禮儀”活動，結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開展“服務(wù)禮儀”活動等。

2.扎實(shí)訓(xùn)練每個(gè)禮儀項(xiàng)目。學(xué)校注重引導(dǎo)全校師生從“知禮”—“學(xué)禮”—“行禮”循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練每一個(gè)禮儀項(xiàng)目。

（1）知禮。引導(dǎo)學(xué)生收集禮的詞語，禮的典故，了解禮的漢字演變，禮的代表人物，通過查資料、講故事等形式學(xué)習(xí)禮儀。德育處還創(chuàng)編了各種禮儀兒歌、三字經(jīng)等供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)禮。在常規(guī)訓(xùn)練中，學(xué)校合理運(yùn)用“三自教材”“自我教育手冊”“自我教育日記”等制訂養(yǎng)成各種禮儀的培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)揮值周教師、校長（班主任）小助理、紅領(lǐng)巾志愿者的作用，加強(qiáng)值周工作，每周做到教育培養(yǎng)重點(diǎn)清、要求明、措施實(shí)，嚴(yán)格考核、落實(shí)學(xué)生的日常行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生踐行禮儀，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（3）行禮。德育活動重在踐行，每次活動擬定活動方案，制訂評比規(guī)則，開發(fā)各種禮儀的行為指導(dǎo)準(zhǔn)則。加強(qiáng)活動前的廣泛動員，活動中的過程監(jiān)督，活動后的及時(shí)總結(jié)。

五、創(chuàng)新自我管理“禮文化”，奠定“自我教育”長效機(jī)制

為給學(xué)生搭建起參與自我管理的平臺，給他們提供更多自我教育的實(shí)踐機(jī)會，巧妙搭建學(xué)生活動平臺，該校成立“紅光小助理”“紅領(lǐng)巾志愿者”“大隊(duì)干部”等團(tuán)體，組織學(xué)生參與學(xué)校和班級管理。

“紅光小助理”就是擔(dān)任校長、班主任的小助理?！靶ｉL小助理”在值周老師的指導(dǎo)下，輪流承擔(dān)衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)、就餐管理監(jiān)督等具體工作。學(xué)校對“小助理”采取崗前培訓(xùn)、崗上指導(dǎo)、崗后評比的辦法，讓“小助理”的作用看得見、落到實(shí)。工作中“小助理”對違紀(jì)學(xué)生他們既有柔聲細(xì)語的教育，又有公正無私的記錄，獎勵決不吝嗇，懲罰及時(shí)跟進(jìn)。通過“小助手”認(rèn)真細(xì)致的工作，一周結(jié)束，學(xué)校的“禮儀示范班級”就順利產(chǎn)生了。

“紅領(lǐng)巾志愿者”參與學(xué)校公共財(cái)物的管理。每位志愿者認(rèn)領(lǐng)校園里的一棵樹、一個(gè)書吧、一張球桌等，并招募其他成員一起管理。制訂細(xì)則、商討做法，把自己的“財(cái)產(chǎn)”管理得有條不紊，改變以往“老師在學(xué)生乖，老師管學(xué)生躲”的怪現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生真正成為學(xué)校的小主人。

六、創(chuàng)新環(huán)境“禮文化”，注入“綠、美、凈、序”文化氣韻

學(xué)校高度重視物質(zhì)文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的育人氛圍，裝備了紅領(lǐng)巾電視臺、廣播站、陶藝室、植物園、閱覽吧等，學(xué)校處處洋溢出生命的活力。

為了充分發(fā)揮環(huán)境文化的育人功能，學(xué)校打造了“主動、和諧”文化墻，有“禮”的各種書寫形式，有典型教育意義的故事“陳門立雪”，有“忠、孝、仁、義、禮、智、信”的代表人物，有師生學(xué)習(xí)的場面，完善了“三風(fēng)一訓(xùn)”及“三自教育”靜態(tài)文化的建設(shè)，精心設(shè)計(jì)?；?、校旗，開辟藝術(shù)長廊、展示櫥窗等。樓道文化建設(shè)也是獨(dú)具匠心，在師生中廣泛征集“三自”經(jīng)，與名人名言一起，制作成富有童趣的墻體文化，潛移默化浸潤人心。校內(nèi)布局井然有序，文明用語舒心悅耳，校園充滿主動和諧、嚴(yán)謹(jǐn)有序的現(xiàn)代文明氣息。

在教室文化建設(shè)上，各班主任發(fā)動本班學(xué)生自主設(shè)計(jì)班名、班徽、班規(guī)、班歌，擬定班級奮斗目標(biāo)，民主決策后，張貼上墻，讓教室的每一面墻壁張嘴說話。在教室內(nèi)設(shè)立展示臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，在各種活動中的風(fēng)采等，讓教室的每一個(gè)角落喚起學(xué)生向善、向上的欲望。環(huán)境“禮文化”建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的：奮發(fā)向上的良好氛圍，激發(fā)其自我教育的主動性。

學(xué)校禮文化的探索與創(chuàng)新，為德育工作注入了活力。

參考文獻(xiàn)：

謝定來，覃躍武，王榮.“自我教育、自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”特色學(xué)校建設(shè)[M].重慶大學(xué)出版社，2012-09.