淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

王明宇

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出第一學(xué)段的識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，并學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。面對(duì)龐大的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，如何讓學(xué)生既高效又快樂(lè)地識(shí)字，是值得語(yǔ)文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中去探索的。

低年級(jí)的孩子年齡小，活潑好動(dòng)，有著豐富的想象力，樂(lè)于展示自己。但同時(shí)他們各方面的能力還未得以全面培養(yǎng)，因此在課堂內(nèi)外都需要教師的大量指導(dǎo)和引領(lǐng)。我們也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力？如何有效地提高識(shí)字教學(xué)的效果？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在趣味識(shí)字教學(xué)中，我主要采取了以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)識(shí)字興趣

以往的識(shí)字教學(xué)重字形的分析、字義的理解，這些知識(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又難懂，使識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味。興趣是最好的老師，如果在教學(xué)中，我們能夠從另一個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，利用各種有效資源鼓勵(lì)孩子主動(dòng)識(shí)字，索然無(wú)味的課堂就會(huì)生動(dòng)許多。

孩子們步入校園的第一天，對(duì)周圍全新的環(huán)境既陌生又好奇，于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，如帶著他們參觀校園時(shí)，到大門口認(rèn)識(shí)學(xué)校的名字;走到班級(jí)門口時(shí)，認(rèn)識(shí)門牌上的“一年（1）班”等等。在上其他課時(shí)，我也事先和任課老師說(shuō)好，讓他們帶孩子們看著課程表，認(rèn)識(shí)每門學(xué)科的名字。接下來(lái)，我又通過(guò)讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本的方式，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，看誰(shuí)記得又快又多，就選誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)的刺激下，孩子們識(shí)字的熱情高漲，識(shí)字量也開(kāi)始逐漸增加。

二、教給識(shí)字方法

授之以魚，不如授之以漁。只有讓學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，才能逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及不同生字的類別，我在教學(xué)實(shí)踐中主要應(yīng)用了以下幾種識(shí)字方法：

1.“加一加”和“減一減”（或“加偏旁”和“去偏旁”）

這種方法多用于識(shí)記組合字。如，在教學(xué)“闖、閑、悶、問(wèn)、間”等帶有“門”字框的生字時(shí)，我先讓孩子們觀察這幾個(gè)生字的共同點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們用“加一加”的方法來(lái)識(shí)記，“門+馬=闖”，“門+木=閑”等。又如，在識(shí)記“父”時(shí)，就可以用“減一減”的方法，“爸爸”的“爸”減掉下面的“巴”就是“父”。這種方法不僅幫助孩子們識(shí)記了生字，同時(shí)還能讓他們發(fā)散思維積極思考，將新知與舊知有機(jī)結(jié)合，達(dá)到溫故知新、舉一反三的效果。

2.結(jié)合實(shí)物或圖片想象識(shí)字

這種方法適用于象形字，如一些動(dòng)物名稱的生字“鼠、鹿、象、兔”的識(shí)記，以及一些常見(jiàn)事物如“日、月、火”等此類生字的識(shí)記。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)物與生字相關(guān)的重要特點(diǎn)觀察、聯(lián)想，看看生字的某個(gè)筆畫像實(shí)物的哪個(gè)部分。這樣，孩子們既記住了字形，又理解了字義，一舉兩得。

3.猜字謎識(shí)字

猜字謎是低年級(jí)的孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種識(shí)字形式，教師也可以根據(jù)生字的不同字形和字義，幫助學(xué)生編字謎、猜字謎。如，識(shí)記“棉”字時(shí)，結(jié)合字形，我讓學(xué)生猜“一條白毛巾，掛在木棍上。”生動(dòng)形象的字謎讓孩子們很快就猜到了答案，也提高了識(shí)字的趣味性，孩子們都樂(lè)意積極參與到猜謎中來(lái)。

4.編順口溜

在識(shí)記形近字時(shí)，我引導(dǎo)孩子們以兒歌的形式編順口溜，不僅可以讓孩子們區(qū)分字形，也激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣。

5.游戲中識(shí)字

對(duì)生活中常見(jiàn)的生字，通過(guò)“一字開(kāi)花”的游戲，讓孩子們用組詞、擴(kuò)詞的方法，找到自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的生字出現(xiàn)的詞語(yǔ)。而對(duì)于偏難生字，我則多采用讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車、男女生比賽等形式，讓每個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái)識(shí)字。通過(guò)這些有趣的游戲，他們的識(shí)字也得到了及時(shí)鞏固。

三、課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字有機(jī)結(jié)合

識(shí)字是為了給學(xué)生今后的閱讀、寫作、交際等其他各種能力的培養(yǎng)和形成打基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生有一定的識(shí)字量。在第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中我明確指出，學(xué)生要在這一學(xué)段認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右的生字。而要牢記和掌握這些生字，僅僅依靠課堂是不夠的，因此課內(nèi)識(shí)字的教學(xué)要與課外識(shí)字的積累有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

生活的大舞臺(tái)上到處都有漢字，識(shí)字教學(xué)也要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。因此，我在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，也經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字。

適當(dāng)?shù)恼n外閱讀也是對(duì)課內(nèi)識(shí)字的必要補(bǔ)充。在學(xué)校，每天都有“晨誦”和“午讀”的時(shí)間，通過(guò)誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，閱讀課外讀物，孩子們也積累了不少的生字。相信長(zhǎng)此以往，不僅能夠提高孩子們識(shí)字的興趣，增加課外閱讀的積累，也可以逐漸培養(yǎng)起他們閱讀的興趣。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法多種多樣，但切忌枯燥無(wú)味的灌輸式教學(xué)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷研究和探索，尋找更多的趣味識(shí)字教學(xué)的方法，變難為易，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

高琨.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的研究[J].東北師范大學(xué)，2012（06）.