關(guān)于“生本”教學模式的思考

于德慧

作為一名小學教師，我感覺我是渺小的，因為在世人眼里，我如一粒沉入大海的沙粒，激不起一絲波浪。但我又感覺自己是偉大的，因為在我心里，和學生一起學習是一件讓我感覺幸福的事，學生的成功讓我感覺到了自己存在的價值。然而我卻深深地知道，作為教師這還遠遠不夠。于是如何讓自己盡快成長為一名合格的教師，便成為我一直思索的問題。特別是自我校實施“生本”教學模式改革以來，更是激起了我的學習欲望。為了這一目標我不斷地學習和探索，不斷地思考和積累，以期自己得到最快的成長！下面是我在成長中的幾點思索。

一、教師的思想要轉(zhuǎn)變

在教育改革的推動下，不斷地涌現(xiàn)出了眾多的教育模式，像杜郎口教育、郭思樂的生本教學、我市的小課題研究等等。可是無論是哪一種模式，都遵循了一個原則，那就是要以學生的自主學習為根本。教師要明確學習是學生的事，我們教師不過是輔助工具，就像是學生身邊的一本活字典，學生想用才行，學生不想用，我們硬塞是塞不進去的。所以相比之下，我更喜歡郭思樂的“生本教學”這個詞，“生本”——以生為本。

然而，現(xiàn)實是我們自古流傳下來的以教師的教授為主的思想，限制了我們接受教學思想的轉(zhuǎn)變。在這種形勢下如何開展教學改革呢？我認為，教師思想的轉(zhuǎn)變是最為重要的，只有教師打心底里認可了，才會自愿地嘗試，自愿地學習和探索，自愿地去改變。那么就需要先給老師上好生本課。讓老師親身體味到這其中的不同之處自主選擇。強制下的約束往往得不到老師的認可，原因就是人的本性，都渴望自由不被約束。與其靠制度約束老師，不如想辦法讓老師自主“生本”。也許當我們所有教師都轉(zhuǎn)變了思想時，也就是“生本”在我校成功時。所以思想改變起來并不難。也希望越來越多的老師和我一樣，認識到“生本”的好處，盡快推動我校教學的發(fā)展。

二、教師要堅持、要探索

在我?！吧尽苯虒W模式開展初期，反對的浪聲此起彼伏。于是不少人猶豫了，還有一些老師開始躍躍欲試，試了幾次沒見效果也就猶豫了，放棄了。所以我在思考，在每一新生事物誕生的初期，總會有許多反對的聲音，也總會遇到不少的質(zhì)疑，甚至是來自我們內(nèi)心的懷疑。這都是正常的，但是我們要有思考，如果我們思考后發(fā)現(xiàn)的確是好的，的確值得學習時，就要緊跟步伐，堅持到底，即使遇到再多的困難，我們都要堅持，都要探索，用實際行動去證明。可是這真的很難，反思自己幾年的教學，有過堅持，有過探索，卻缺少持久，所以我沒成功。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，就曾指出“如果一位教師堅持寫教學日記10年、20年甚至更多，必是一位優(yōu)秀的教師?！比绻夷茏龅綀猿趾吞剿髟摱嗪谩Ｋ晕腋嬖V自己，這一次一定要堅持，既然認為對，就決不放棄。堅持到底才是勝利，才能證明自己的堅持是對的，才能讓反對的聲音漸漸沉寂！

三、教師心中要有學生

關(guān)于這一點我對自己是滿意的。我一直不喜歡一字一句地備教案，不是不想備課，而是不想背那些死板的文字。走進課堂，我的心里裝的是學生，如果總是去追究事先備好的那句話，勢必分散我的精力，影響我對學生思維的判斷。我感覺，課堂上教師的語言不應(yīng)是提前設(shè)計的，而是有感而發(fā)、脫口而出，是對學生學習的真誠回應(yīng)。當然，不是說不追求教師語言的精煉和完美，而應(yīng)是覺得這種追求不應(yīng)是放到一節(jié)課里，而是時時刻刻地學習，比如，日常的工作交流中就可以時刻關(guān)注自己的語言表達，我自知自己的語言表達欠缺，所以我聽課時就喜歡關(guān)注老師的語言怎樣表述更恰當，盡力去轉(zhuǎn)化為自己的語言。無論課上課下，其實我每時每刻都在努力地備課。甚至是后面學習的內(nèi)容都去研究，做到心中有數(shù)。而具體到一節(jié)課時，我只要去背它的內(nèi)容、思路和方法。這其實也就是老教師說的在不斷地積累經(jīng)驗。

四、盡可能多地挖掘潛在的“好苗子”，進而培養(yǎng)他們成為班級的領(lǐng)頭羊

不要怕他們跑到前頭。一個好的班級必須有凝聚力，有正確的導向。我需要這些優(yōu)秀生做榜樣，帶領(lǐng)中下游學生向前奮進，需要他們做尺子，給其他人做參考。

五、及時評價，老師的評價就是對孩子莫大的鼓勵

關(guān)愛每一位學生，鼓勵每一位力求上進的孩子，哪怕是一點點進步也值得我們肯定。因為每一個學生都是一個可愛的天使，他們純真、善良。他們信任我們，我們也要學會相信孩子。不要用有色眼鏡去看他們，即使成績再差，都有他的優(yōu)點。作為教師不要吝嗇我們的語言，一句話也許會影響他的一生。

如今，我的生本課堂已經(jīng)初具形態(tài)。在本學期的講課比賽中，我所執(zhí)教的《解決問題專項復習》課，被全校老師認可，并榮獲第一名。老師們驚訝的不是老師的表現(xiàn)，而是學生！二年級的學生在課堂上的表現(xiàn)震撼了他們！沒有華麗的套路模式，只有他們鎮(zhèn)定而自然的表情、清晰的思路、真誠而條理的語言、睿智的辯駁！讓老師們想不到，他們僅僅是二年級的學生！原本都以為生本只適合中高年級的老師們，終于相信，教育方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從最初開始。

參考文獻：

張桂香.淺談?wù)Z文教學中如何實施“生本教育”[J].快樂閱讀，2012（22）.