享教育公平 奠成長(zhǎng)基石

王國(guó)興

一、課題提出的背景

從2002年起，我校被塘橋鎮(zhèn)人民政府確定為招收“流動(dòng)的花朵”入學(xué)的公辦定點(diǎn)小學(xué)。我校的學(xué)生中，“流動(dòng)的花朵”從最初的占總?cè)藬?shù)的63.5%到目前的99.7%。這些“流動(dòng)的花朵”，因其特殊的生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境，與本地學(xué)生相比，具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但也有一小部分學(xué)生因來自全國(guó)二十一個(gè)?。ㄊ校?，隸屬于九個(gè)民族，各省市在小學(xué)義務(wù)教育階段開設(shè)的學(xué)科不同，設(shè)置的學(xué)制不同，導(dǎo)致這其中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大。再加上這些學(xué)生中72.64%的學(xué)生是非獨(dú)生子女，戶均2.48個(gè)孩子，這其中54.39%的學(xué)生是家庭孩子中的長(zhǎng)子或長(zhǎng)女，要協(xié)助父母照管好弟妹，處理好一部分家務(wù)。上述這些很大程度上影響著“流動(dòng)的花朵”綜合素質(zhì)的全面提高。

二、概念的界定

1.流動(dòng)的花朵：原籍非張家港市，在我校接受義務(wù)教育，其父母現(xiàn)在我鎮(zhèn)就業(yè)的外來人員。

2.享受：指“流動(dòng)的花朵”在本地接受教育的過程中在教育資源和精神生活等方面獲得公平公正的體驗(yàn)與滿足。

3.平等教育：指人們對(duì)教育資源配置和教育機(jī)會(huì)供給的認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷。

4.“讓‘流動(dòng)的花朵享受平等教育”：指通過創(chuàng)設(shè)一定的校內(nèi)外宣傳輿論氛圍和提供均等的物質(zhì)文化環(huán)境，讓來我校就讀的原籍非張家港市的“流動(dòng)的花朵”從精神和物質(zhì)等方面獲得接受平等教育的機(jī)會(huì)。

三、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，引導(dǎo)全體教師牢固樹立“愛滿天下”“有教無類”的教育思想，為“流動(dòng)的花朵”健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量。

通過本課題的研究，培養(yǎng)“流動(dòng)的花朵”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和言行舉止。

通過本課題的研究，初步形成與素質(zhì)教育宗旨相吻合的，有利于流動(dòng)的花朵學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭、校園環(huán)境和管理機(jī)制。

通過本課題的研究，形成學(xué)校自己的辦學(xué)特色，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。

四、研究的內(nèi)容

從以下四個(gè)方面進(jìn)行全面深入細(xì)致的研究：

1.“流動(dòng)的花朵”行為習(xí)慣的研究。

2.教師教育教學(xué)行為的研究。

3.“流動(dòng)的花朵”校園管理的研究。

4.提高“流動(dòng)的花朵”家庭教育質(zhì)量的研究。

五、研究的方法

本課題主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法等。

六、研究的過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年6月—2012年8月）

（1）對(duì)課題進(jìn)行論證，制定課題實(shí)施方案，劃分好子課題并進(jìn)行完善。

（2）通過調(diào)查，建立“在校流動(dòng)的花朵基本情況”數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二階段：實(shí)施階段（2012年9月—2015年6月）

（1）對(duì)“在校流動(dòng)的花朵基本情況”數(shù)據(jù)庫(kù)中“流動(dòng)的花朵”原有知識(shí)水平、行為習(xí)慣、思想品德等方面的情況進(jìn)行及時(shí)更新、詳細(xì)分析，撰寫出初期調(diào)查分析報(bào)告。

（2）通過課堂教學(xué)和多種渠道的實(shí)踐活動(dòng)，探索出適合“流動(dòng)的花朵”教育教學(xué)的基本方法。

（3）利用多種渠道和方法向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的家教經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，提高家庭教育的質(zhì)量。

（4）依據(jù)階段研究成果，撰寫中期匯報(bào)。

第三階段：總結(jié)階段（2015年7月—2015年12月）

（1）收集整理有關(guān)課題研究的資料，反思研究過程，撰寫子課題研究報(bào)告。

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

七、研究的成果

1.在“流動(dòng)的花朵”行為習(xí)慣的研究方面。

（1）從三個(gè)層面摸索出了轉(zhuǎn)變“流動(dòng)的花朵”心理行為的方法。學(xué)校層面，老師通過談心法、情境再現(xiàn)法、榜樣示范法、講座輔導(dǎo)法等方法，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)。家長(zhǎng)層面，通過引導(dǎo)家長(zhǎng)注意平時(shí)的教育方式，讓孩子更多地感受到父愛母愛。社會(huì)層面，轉(zhuǎn)變了社會(huì)各界對(duì)“流動(dòng)的花朵”的態(tài)度，最大限度地為他們提供了一個(gè)寬松的大環(huán)境。

（2）摸索出了如何提高“流動(dòng)的花朵”學(xué)習(xí)水平的方法。通過對(duì)每一個(gè)新轉(zhuǎn)進(jìn)的“流動(dòng)的花朵”進(jìn)行摸底排查，建立跟蹤檔案，制定了《青龍小學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則》，在充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，整合家校力量，共同促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）摸索出了注重“流動(dòng)的花朵”養(yǎng)成教育的方法。

①抓好學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，將講文明、講禮貌、愛勞動(dòng)、愛集體、有愛心的教育貫穿到整個(gè)學(xué)年，各班利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

②開展“手拉手”獻(xiàn)愛心活動(dòng)。通過開展紅領(lǐng)巾義賣、校村校企聯(lián)合等形式，對(duì)各方面表現(xiàn)出色和家庭經(jīng)濟(jì)困難的“流動(dòng)的花朵”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、慰問。

③依托學(xué)?！盎飞倌陮m”這一陣地，結(jié)合平時(shí)的班會(huì)、晨會(huì)、重大節(jié)日慶祝和制作板面展示，讓“流動(dòng)的花朵”在活動(dòng)中享受節(jié)日快樂。

2.教師教育教學(xué)行為的研究方面。

探索出了實(shí)施平等教育的途徑。

（1）課堂教學(xué)方面，我們做到“四個(gè)抓”：一抓教材內(nèi)在的平等教育因素;二抓師生關(guān)系的構(gòu)建;三抓教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化;四抓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）課外活動(dòng)方面，我們制訂了系列活動(dòng)安排表并開展了下列活動(dòng)：一是開展全校師生參與的手拉手活動(dòng);二是開展“愛心型班集體”創(chuàng)建活動(dòng);三是開展“平等教育”輔導(dǎo)活動(dòng);四是指導(dǎo)學(xué)生開展課外互學(xué)小組活動(dòng)。

3.“流動(dòng)的花朵”校園管理的研究方面。

（1）營(yíng)造了讓“流動(dòng)的花朵”享受平等教育的育人氛圍。通過對(duì)校園環(huán)境的每幢樓、每面墻、每個(gè)教室、每個(gè)宣傳櫥窗所作的精心設(shè)計(jì)和布置，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最好的“土壤和氣候”。通過開展“民族之花”“四海花朵”“十佳之星”“班級(jí)之星”等評(píng)比，展示了少數(shù)民族學(xué)生、各省市優(yōu)秀學(xué)生代表、班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生事跡，突出了“同享陽光快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

（2）探索出了尊重和愛的原則、民主平等的原則、示范引導(dǎo)原則、正面激勵(lì)的原則、因材施教原則等平等育人的基本原則。

（3）通過制訂并落實(shí)《平等教育主要內(nèi)容和要求》《教師實(shí)施“平等教育”的基本要求》《“平等教育”管理制度》，規(guī)范了平等育人的過程管理。頒布了《青龍小學(xué)教師平等育人“良好的教學(xué)習(xí)慣”篇》《青龍小學(xué)教師平等育人“文明用語”篇》《青龍小學(xué)教師平等育人“教師忌語”篇》，以此嚴(yán)格約束全體教師行為。

4.提高“流動(dòng)的花朵”家庭教育質(zhì)量的研究方面

我們根據(jù)“流動(dòng)的花朵”家庭生活的現(xiàn)狀，組織教師通過每周的家校路路通、每月的家校聯(lián)小報(bào)等途徑，提高了家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，幫助他們創(chuàng)設(shè)了有利于孩子成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境。

通過課題研究，學(xué)校初步形成了自己的辦學(xué)特色，全面提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

通過課題研究，為從比較宏觀的層面開展教育公平研究提供了經(jīng)驗(yàn)，從而為推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。

參考文獻(xiàn)：

柏龍彪.我國(guó)教育不平等現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].經(jīng)濟(jì)體制改革，2006（04）.