2015北京中高考：新變化 新啟示 新要求

2015北京高考的一系列新變化

1.突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀育人導(dǎo)向，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2015年北京高考各科試卷均體現(xiàn)出中學(xué)教育圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育導(dǎo)向;各科涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的試題比例增加，明確了學(xué)科教學(xué)要傳承、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題中之義。

例如，語(yǔ)文的閱讀文章，選擇了以印刷術(shù)為主題的非連續(xù)性文本，考察閱讀能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;大作文1為“假如我與心目中的英雄人物生活一天”，實(shí)際上拷問(wèn)的是學(xué)生的價(jià)值觀、英雄觀以及對(duì)民族精神的認(rèn)同。

英語(yǔ)的完形填空題，講述一對(duì)母女與鄰居化解矛盾、和睦相處的故事，體現(xiàn)“文明、和諧、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;作文主題則與中國(guó)民間傳統(tǒng)活動(dòng)劃龍舟、傳統(tǒng)捏面藝術(shù)相關(guān)。英語(yǔ)不再僅僅是語(yǔ)言運(yùn)用的考查，更滲透了愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感。

文綜的歷史卷，在世界文明視角下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)古漢語(yǔ)的發(fā)展演變特點(diǎn);撰寫(xiě)“燦爛文明、紅色記憶”等主題文化實(shí)踐活動(dòng)推薦詞。理綜卷今年同樣成為了弘揚(yáng)核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的陣地。例如，化學(xué)第六題以古代科技發(fā)展史為載體，選入火藥使用、釀酒、鐵的冶煉等內(nèi)容。

2.注重學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)和閱讀能力

本次高考尤其注重學(xué)生的母語(yǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的考查。各學(xué)科試卷的閱讀量增大，數(shù)學(xué)、理綜亦是如此;除文字閱讀之外，還注重考查學(xué)生讀圖、讀表的能力。

語(yǔ)文閱讀總字?jǐn)?shù)為8500字，通過(guò)精簡(jiǎn)題干和增加閱讀內(nèi)容等方式，閱讀量共增加2300字，首次出現(xiàn)長(zhǎng)閱讀。此外，語(yǔ)文的出題方式，直指學(xué)生的課外閱讀積累。例如，微寫(xiě)作1讓學(xué)生在四部名著中選擇一部加以介紹，暗含要完整地閱讀名著的要求。理科科目試卷則出現(xiàn)了長(zhǎng)題干，考察學(xué)生在母語(yǔ)情境中提煉獲取信息的能力。

此外，高考對(duì)閱讀能力的要求，還體現(xiàn)在對(duì)原始數(shù)據(jù)、圖表的解讀能力。例如，數(shù)學(xué)（文科卷）14題，創(chuàng)設(shè)某校高三全體學(xué)生參加期末考試的情景，并用圖顯示某班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、數(shù)學(xué)成績(jī)與總成績(jī)?cè)谀昙?jí)中的排名，要求學(xué)生依據(jù)對(duì)圖表的分析答題。理綜的生物，以坐標(biāo)圖呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將科研論文轉(zhuǎn)化為素材，讓學(xué)生從全新的素材和結(jié)果中提取并加工信息，再進(jìn)行思考或推理。

3.關(guān)注生活與熱點(diǎn)前沿，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

關(guān)注生活中的問(wèn)題，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和科技前沿，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力，是本次高考所釋放的又一重要信號(hào)。

語(yǔ)文微寫(xiě)作2，讓考生針對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些陋習(xí)，寫(xiě)一封勸說(shuō)短信，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，并考查學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象是否有正確的價(jià)值判斷。文綜則結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)，設(shè)置與時(shí)事政策內(nèi)容相關(guān)的考題，例如，黨和國(guó)家提出的“一帶一路”、邁向“制造強(qiáng)國(guó)”等戰(zhàn)略。 理綜卷更突出科技前沿和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如第11題，選擇化學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的案例——消毒液，以及化學(xué)與其他交叉學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題;第27題以海水中的溶解無(wú)機(jī)碳創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使考生思考化學(xué)在解決環(huán)境問(wèn)題和能源問(wèn)題中的作用;生物卷以乙肝防治的乙肝疫苗為背景，選取學(xué)生生活中的醫(yī)學(xué)預(yù)防、保健事例等等。

4.應(yīng)試色彩減少，力求展現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)

2015年北京高考處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重視與考察。

首先，開(kāi)放性的主觀試題比例增加，應(yīng)試色彩減少，高考成為了學(xué)生能力與個(gè)性特點(diǎn)的展現(xiàn)平臺(tái)。例如，語(yǔ)文的微作文與大作文都有更多選項(xiàng)，學(xué)生可依據(jù)自己的特質(zhì)、能力、特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇。

其次，注重學(xué)生思維的獨(dú)特性，向?qū)W生提供展現(xiàn)自己的視野和生命體驗(yàn)、對(duì)生活的觀察和個(gè)性化思考的平臺(tái)。例如，文言文閱讀提供兩種解讀觀點(diǎn)，要求學(xué)生辨析不同并做出個(gè)性化的賞析，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)，考查的是學(xué)生思維的寬窄、認(rèn)識(shí)的深淺、思維路徑和探究過(guò)程;大作文2“滲入靈魂的熱愛(ài)”，力求讓學(xué)生展現(xiàn)稟賦與個(gè)性。

再次，重視學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維和邏輯思維等能力。語(yǔ)文微作文2，要學(xué)生以在中國(guó)文化語(yǔ)境中具有象征意義的“圓”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)或抒情文字，考查發(fā)散思維;文綜第38題，提出在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“我們通過(guò)連接把自己變成了一種新的更強(qiáng)大的物種”這一觀點(diǎn)，要求學(xué)生說(shuō)出自己是否贊同，并用哲學(xué)原理說(shuō)明理由，最后要結(jié)合材料等知識(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的公民與政府”為題寫(xiě)短評(píng)?？傊呖碱}設(shè)計(jì)了不同思維廣度與深度的試題，或要求學(xué)生評(píng)價(jià)不同甚至針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，或要求學(xué)生提出自己的看法，同時(shí)，考查學(xué)生謀篇布局、歸納演繹、推理論證等邏輯思維能力。

最后，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)靈活、大膽設(shè)想、質(zhì)疑推理等能力。例如，理綜的第19、21題以及第28化學(xué)填空應(yīng)用題，考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理與操作技能的掌握程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解和類(lèi)比設(shè)計(jì)能力、反思能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同角度開(kāi)放性總結(jié)演繹等科學(xué)探究能力;第21題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在家測(cè)量重力加速度的實(shí)驗(yàn)情景，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，以及是否有利用身邊實(shí)物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物理規(guī)律的能力與習(xí)慣。

高考對(duì)課改與教學(xué)的新啟示、新要求

2015北京高考是課改新政精神和北京市學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)的全面體現(xiàn)，高考新氣象，呼喚教育回歸本真，跳出應(yīng)試的窠臼，讓學(xué)生思維活起來(lái)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)啟示與要求。

1.學(xué)科教學(xué)要堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

各學(xué)科都應(yīng)做到突出本學(xué)科的育人價(jià)值，積極承擔(dān)社會(huì)教育功能，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;創(chuàng)新整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用和英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)與本民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容的能力，讓英語(yǔ)成為學(xué)生弘揚(yáng)民族文化的重要工具。深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，意味著忌形式化以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)一鱗半爪地介紹，要著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)民族文化精髓與內(nèi)涵，樹(shù)立民族自豪感、文化自信和文化認(rèn)同感。進(jìn)一步弘揚(yáng)紅色文化，落實(shí)“一十百千工程”，引導(dǎo)學(xué)生具體了解百位中外英雄人物、先進(jìn)人物的典型事跡和優(yōu)秀品格等。

2.閱讀要廣度與深度相結(jié)合，讀寫(xiě)一體

各學(xué)科都要成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要開(kāi)闊學(xué)生的視野，內(nèi)容可涉及文、史、哲學(xué)、美學(xué)等方面的經(jīng)典原著，還應(yīng)囊括優(yōu)秀的時(shí)評(píng)、社論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊典型的、熱點(diǎn)事件的觀察和思考能力;重視學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的積累，涵養(yǎng)獨(dú)特的情懷、視角;注重系統(tǒng)地、研究性地閱讀，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新發(fā)散思維。英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)，應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的人文性，可包含達(dá)到現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)水平的閱讀文章。理科類(lèi)學(xué)科也要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，英文原版論文不僅僅能讓學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)閱讀能力和邏輯思維能力更是一種培養(yǎng)和提高。

此外，教學(xué)力求做到讀寫(xiě)一體，以積累閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，提高學(xué)生表達(dá)的邏輯性。例如，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)有序的讀書(shū)報(bào)告，并相互交流;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)評(píng)論，鍛煉邏輯思維能力、說(shuō)理辨析能力。

3.引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，走入社會(huì)大課堂

要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，回歸生活。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活智慧的能力;讓生活中的科學(xué)、時(shí)事熱點(diǎn)等成為課程資源;培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，注重其個(gè)性化生活體驗(yàn)的積累與思考。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，積極利用大學(xué)、科研院所、博物館、科技館等社會(huì)資源，關(guān)注最新科技成果，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展體驗(yàn)、合作、探究性學(xué)習(xí)。

4.呼喚學(xué)校革新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化課改

一套課程體系一統(tǒng)天下的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，新高考呼喚各個(gè)學(xué)校構(gòu)建更立體、更豐富、更具個(gè)性的課程體系。這將是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供定制化課程;依據(jù)自身特色與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)特色課程;加強(qiáng)縱向?qū)W段間的銜接貫通與橫向?qū)W科間的融合，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)融通的能力，打造融合課程;深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、主題教學(xué)、綜合實(shí)踐課程等。

此外，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)當(dāng)為學(xué)生的實(shí)際獲得;以課標(biāo)、學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)為新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是僅僅局限于考試大綱;評(píng)價(jià)學(xué)生，要打破唯分?jǐn)?shù)論，評(píng)價(jià)方式要多元化，注重過(guò)程性、學(xué)生個(gè)性;評(píng)價(jià)教師與教學(xué)，要關(guān)注其對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)與引導(dǎo)，關(guān)注其是否依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)法引導(dǎo)等。

2015北京中考釋放哪些變革導(dǎo)向

1.試題難度降低，凸顯中考的義務(wù)教育驗(yàn)收功能

本次中考降低了試題難度。首先，考試取消了難度系數(shù)0.2的題目，低于20%的學(xué)生能做出來(lái)的難題不再出現(xiàn)，偏題、怪題不再成為考生的“攔路虎”;此外，物理的計(jì)算量下降，英語(yǔ)則減少了讓學(xué)生感到有閱讀障礙的科普文章、說(shuō)明類(lèi)文章等。

試題難度下降，凸顯的是對(duì)中考考試性質(zhì)的再定義：淡化選拔性考試的特質(zhì)，體現(xiàn)義務(wù)教育的驗(yàn)收功能，讓中考成為學(xué)生個(gè)性化能力的展示平臺(tái)。評(píng)價(jià)本質(zhì)上是要提升學(xué)生的信心，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的差距;不過(guò)早給孩子定性，要讓孩子有更多的機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。而這，也正是義務(wù)教育的根本追求。

2.重視學(xué)科基本素養(yǎng)，考得寬而活

首先，與剔除難題相呼應(yīng)，本次中考突出的是學(xué)科的基本素養(yǎng)，注重考察有利于學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、方法和基本觀點(diǎn)。其次，考查面寬。不僅僅涉及學(xué)生初中階段所學(xué)的知識(shí)，還囊括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，即學(xué)生九年學(xué)習(xí)的積累。例如，英語(yǔ)更加注重基本知識(shí)和基本技能的考查;語(yǔ)文涉及漢字書(shū)寫(xiě)、常用字、詞、詩(shī)詞的積累運(yùn)用，以及語(yǔ)序、修辭、標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)等必須掌握、積累的知識(shí)點(diǎn)等。最后，本次考試的試題設(shè)問(wèn)方式更靈活。例如，語(yǔ)文試題圖文并茂，有書(shū)法作品、匾額的圖片，更有連環(huán)畫(huà)、示意圖等。

這樣的信息導(dǎo)向意在指明，中考的應(yīng)試性質(zhì)將逐步淡化，針對(duì)應(yīng)試的答題模式和套路不再吃香。初中階段的教學(xué)，要把握住學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加積累，為下一階段的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.關(guān)注生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐能力

本次中考，各科試題的選材、情景設(shè)置，更多的是從生活中來(lái)，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的觀察思考能力和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中的能力。

語(yǔ)文的情境作文，設(shè)置真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生倍感親切，有話可說(shuō)。例如，情境寫(xiě)作2讓學(xué)生寫(xiě)出參觀某座博物館或紀(jì)念館之后的收獲，以及是怎樣獲得收獲的;大作文1以“對(duì)話”為主題，依然從生活中來(lái)，考查學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生命經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)性化的生活體驗(yàn)。英語(yǔ)的閱讀文章選題更具教育性、人文性、趣味性，更貼近生活。閱讀A篇：不同國(guó)家不同城市的季節(jié)特點(diǎn);C篇：討論如何參觀博物館;D篇：iPad對(duì)教學(xué)的積極影響。此類(lèi)主題的文章，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。

理科考試尤其突出知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐和科技發(fā)展中的應(yīng)用;情境設(shè)置更生活化，涉及對(duì)生活現(xiàn)象的解釋等方面內(nèi)容。數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用題數(shù)量，由原來(lái)的4題上升為11題;第8題以中國(guó)建筑藝術(shù)瑰寶——故宮的景點(diǎn)分布平面圖為載體，考察坐標(biāo)的意義和應(yīng)用。對(duì)于京城的孩子而言，這樣的考題在厚重的文化底蘊(yùn)中蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生感到熟悉而有趣。物理考學(xué)生國(guó)歌放一遍需要多長(zhǎng)時(shí)間，雞蛋的大致重量;此外，還有學(xué)生走進(jìn)科技館、天壇等場(chǎng)所的事例?；瘜W(xué)以連環(huán)畫(huà)形式記錄參觀中國(guó)地質(zhì)博物館的一天，以參觀為線索，把食品中的營(yíng)養(yǎng)素、服裝用具等生活用品的分類(lèi)、礦石化學(xué)成分及工業(yè)用途、資源回收利用和安全常識(shí)等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

4.注重思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力

2015北京中考的另一突出特征就是“活”，而“活”不僅體現(xiàn)在設(shè)問(wèn)方式和給學(xué)生選擇自由上，更體現(xiàn)于注重學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。例如，語(yǔ)文的作文題，要求續(xù)寫(xiě)科幻小說(shuō)《超級(jí)智能住宅》的結(jié)尾，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)注和考察;數(shù)學(xué)第26題要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，研究未知函數(shù)的性質(zhì)，這樣的試題呈現(xiàn)一定的開(kāi)放性，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠自己總結(jié)并提煉和表達(dá)觀點(diǎn)、看法;物理第37至40題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)題目，同樣具有開(kāi)放性，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

5.閱讀量增大，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀

與高考變革導(dǎo)向一脈相承，本次中考同樣重視學(xué)生的閱讀能力，各科試卷的閱讀量增大;與此同時(shí)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。

首先是試卷閱讀量增大。這次中考，理科試卷閱讀量尤為突出。數(shù)學(xué)以傳統(tǒng)典籍《九章算術(shù)》的文字引出方程問(wèn)題;物理則出現(xiàn)大段閱讀，以科普文章《探海神器——“蛟龍”號(hào)》為閱讀材料，閱讀文字量已超千字;化學(xué)則出現(xiàn)各類(lèi)圖形、圖表、連環(huán)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)裝置圖、生產(chǎn)實(shí)踐的工藝流程，體現(xiàn)對(duì)閱讀能力的另一方面——讀懂圖表的能力的重視。

語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科重視閱讀更是題中之義。本次中考，語(yǔ)文首次將名著閱讀放入閱讀板塊，其他閱讀內(nèi)容還包括課外文言文、科幻小說(shuō)和議論文;重視“紅色經(jīng)典”的閱讀：選取小說(shuō)《紅巖》展現(xiàn)革命烈士寧死不屈、為理想獻(xiàn)身的片段，考查學(xué)生是否了解片斷所描寫(xiě)的相應(yīng)烈士;情境寫(xiě)作1要求學(xué)生作文介紹閱讀名著的經(jīng)驗(yàn)等。這些變革，無(wú)疑在向我們傳遞這樣的信息：讀書(shū)要靜下心來(lái)去感悟;作文更是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)和思考，模式化作文已行不通了。

其次，各科都堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀。語(yǔ)文將其融入基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀板塊和作文中;物理的知識(shí)題部分有天壇回音壁原理的相關(guān)知識(shí)考察;數(shù)學(xué)對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)點(diǎn)的考查以剪紙文化為例。另外，還出現(xiàn)清明小長(zhǎng)假為背景的材料，融入天壇、園林等人文文化。

中考變革帶給教學(xué)哪些啟示

2015年北京中考，題量之多、命題之活、取材之寬、改革之大，前所未有，充分體現(xiàn)了本次課改的力度與決心。中考“變臉”，更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)際獲得的關(guān)注，是教學(xué)新方向的指引。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)。

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中階段的教學(xué)，要牢牢把握住初中階段屬于打基礎(chǔ)的階段這一特性，注重培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生了解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、方法和基本觀點(diǎn);同時(shí)注重開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，重視學(xué)科知識(shí)的積累，注重小、初銜接與學(xué)科間的融合，而不要僅僅局限于考試說(shuō)明范圍。

例如，語(yǔ)文要關(guān)注考試說(shuō)明之外、學(xué)生所應(yīng)知道和應(yīng)具備的基本知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)等;數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)摒棄單調(diào)記憶和機(jī)械運(yùn)算，著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維;英語(yǔ)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之外，課程資源要廣泛而豐富、地道，貼近學(xué)生生活;多給學(xué)生補(bǔ)充課外的閱讀和聽(tīng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維等。

2.面向生活與社會(huì)，重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)

要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、體會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)大課堂，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

首先，要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，多關(guān)注學(xué)科知識(shí)在生活生產(chǎn)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;走進(jìn)社會(huì)大課堂，擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)方式，多逛博物館、科技館，落實(shí)“一十百千工程”。從家庭到社會(huì)，無(wú)一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。例如，對(duì)化學(xué)而言，知識(shí)本源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)啟生活化課堂和開(kāi)放式學(xué)習(xí)，有助于增加切實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí);數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題靈活轉(zhuǎn)換于生活實(shí)際問(wèn)題的能力;物理要落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館、科研院所。

其次，物理化學(xué)等科目，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能感受探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化探究意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，要突出開(kāi)放性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，廣泛閱讀

中考所釋放的改革信號(hào)明確指示：學(xué)會(huì)閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)成為所有學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，擴(kuò)大閱讀面，勢(shì)在必行。

語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)的主陣地，要率先落實(shí)課標(biāo)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”的要求。強(qiáng)調(diào)閱讀名著和課外文言文，積累閱讀體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng);英語(yǔ)不妨選擇貼近學(xué)生生活、語(yǔ)言地道的課外閱讀文章;理科科目的教學(xué)也要重視閱讀學(xué)習(xí)，尤其可以多讀科普類(lèi)的文章，既提升閱讀、分析能力，又能增進(jìn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

4.各科要有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向

發(fā)揮立德樹(shù)人的育人功能，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是各學(xué)科都要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)與傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀的有效銜接點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;可依據(jù)優(yōu)勢(shì)和特色，開(kāi)發(fā)個(gè)性化德育課程;進(jìn)一步落實(shí)“一十百千工程”，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)典籍、中華英雄兒女的距離等。

鑒于初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特質(zhì)，當(dāng)下許多臉譜化、形式化、模式化的德育教學(xué)模式收效甚微。應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富生動(dòng)的體驗(yàn)式課程，讓英雄更“接地氣”，給學(xué)生更多參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)生心靈，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要養(yǎng)分。

欄目編輯 ?肖佳曉