巧用名字有學(xué)問

韓慶鳳

如果問班主任，“您能叫出您學(xué)生的名字嗎？”幾乎所有的班主任都會覺得太容易了;如果問班主任，“您發(fā)現(xiàn)過學(xué)生名字里的教育價(jià)值嗎？”幾乎所有的班主任都會覺得這個(gè)問題太離譜，名字就是個(gè)代號而已，哪來的教育價(jià)值？其實(shí)，名字也是一種教育資源，班主任在班級管理中應(yīng)該重視這一教育資源。

建班之初，盡快記住學(xué)生名字

班級剛剛組建時(shí)，由于學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，面對的都是陌生的面孔，彼此之間都會渴望被人認(rèn)識、了解和尊重。在這個(gè)時(shí)候，班主任如果能夠盡快記住學(xué)生的名字，會增加學(xué)生的歸屬感和安全感，有利于班集體的快速形成，更有利于班級管理的順利開展。

一般來說，班主任往往會在晨讀課、自習(xí)課等時(shí)間，拿著座次表依次對照學(xué)生進(jìn)行熟悉。這種認(rèn)識是一種單向的、靜態(tài)的“記名字”，雖然可以讓班主任記住學(xué)生的名字，但是有兩個(gè)方面的缺陷：一是忽略了師生之間的互動交流，記學(xué)生名字成了老師的備課內(nèi)容之一;二是忽略了生生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生需要很長一段時(shí)間才能認(rèn)齊同學(xué)，這種記學(xué)生名字的辦法亟待改進(jìn)。為此，我在班級管理中就這一問題進(jìn)行了實(shí)踐和探索，通過挖掘?qū)W生名字中的教育價(jià)值，找到了一條記住學(xué)生名字的新路徑。

1.說說我是誰

每接手一個(gè)新班級時(shí)，我都會在學(xué)生入班報(bào)到之前給他們寫一封信，把自己介紹給學(xué)生。同時(shí)，我也會要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)介紹自己的小材料，可以是幻燈片、小視頻，也可以是平面海報(bào)、演講稿。開學(xué)第一天上午，我會召開一個(gè)主題為“說說我是誰”的“加長版”班會課，讓每一個(gè)學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)，借助前期準(zhǔn)備的材料把自己介紹清楚，不僅包括自己名字的由來，還包括個(gè)人興趣愛好、特點(diǎn)特長等。

2.看看我是誰

“加長版”班會課結(jié)束后，當(dāng)天下午我會組織一個(gè)手工課，學(xué)生在自由組合成小組后，合作完成“座位牌”的制作?！白慌啤钡臉邮接尚〗M學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，但是必須保證別人能夠從多個(gè)角度看到自己的名字，醒目且大方。這樣一來，每個(gè)學(xué)生面前就有了自己的“名牌”，老師和同學(xué)都可以隨時(shí)隨地“看看我是誰”。

3.找找我是誰

前兩個(gè)環(huán)節(jié)都是在開學(xué)第一天之內(nèi)完成的，第三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間就不再固定。我會在開學(xué)一周之內(nèi)，開展一系列與名字有關(guān)的主題活動，比如“名字接龍大賽”“猜猜我是誰”等班級活動。這些活動的開展，不僅讓學(xué)生、師生之間迅速記住了彼此的名字，也更有力地促進(jìn)了班級精神的快速形成。

常規(guī)管理，藝術(shù)使用學(xué)生名字

在一節(jié)主題班會示范課上，年輕的班主任激情四射，滔滔不絕，各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰到好處，得到了不少聽課教師的好評。但是，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師很少喊學(xué)生的名字，而是用“你來說”“你來回答”進(jìn)行提問。這位班主任已經(jīng)教這些學(xué)生一年多了，很熟悉學(xué)生的名字，那么，他為什么會省略學(xué)生的名字？很多教師認(rèn)為，師生之間熟悉了，名字也就不再重要了，所以，在師生交流中就會無意識地省掉學(xué)生的名字。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候省掉的不是名字，而是名字的教育價(jià)值。

在班級管理中，我借助名字，從兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐：一是“行政”命名，強(qiáng)化責(zé)任意識。班級實(shí)行班務(wù)認(rèn)領(lǐng)制度，班級里的每一件物品都有專門的同學(xué)保管。為了更加明確學(xué)生對物品的保管責(zé)任，我們會以學(xué)生的名字命名該物品。比如，王濤牌黑板擦、張帥型拖把……班級的學(xué)習(xí)小組、勞動小組不是用數(shù)字命名，而是用組長的名字命名，讓組長時(shí)時(shí)刻刻記住自己的責(zé)任。二是“獎勵”命名，鼓勵創(chuàng)新意識。如果學(xué)生有一些創(chuàng)新性做法，那么，就以他的名字命名。比如，在班級活動中，誰的策劃案獲得了通過，這次活動便以他的名字命名;制定班級管理制度時(shí)，誰的方案可行，就以他的名字命名這些規(guī)章制度;誰在重大比賽中獲了獎，班級會專設(shè)“某某某周”，用一周的時(shí)間來獎勵該學(xué)生的努力。

其實(shí)，無論怎樣命名，都是對學(xué)生希望被人關(guān)注這一心理特點(diǎn)的尊重。只有記住了學(xué)生的名字，時(shí)時(shí)把學(xué)生的名字掛在心間，學(xué)生才能感受到班主任對自己的了解和關(guān)注。了解了、關(guān)注了，交流就通暢了，教育也就自然而然地發(fā)生了。因此，記住并關(guān)注學(xué)生的名字，絕對不僅僅是工作和責(zé)任，更是班級管理的藝術(shù)、教育的藝術(shù)。

編輯 ?汪倩