閩臺(tái)合作項(xiàng)目課程對(duì)接研究

姜艷

【摘 要】閩臺(tái)合作項(xiàng)目利用閩臺(tái)院校的優(yōu)勢(shì)資源合作辦學(xué)，跨越了海峽兩岸，跨越了不同的大學(xué)課程制度，無論對(duì)合作院校還是對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程是教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，本文以廈門理工學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的閩臺(tái)合作項(xiàng)目為例，結(jié)合整個(gè)合作過程，從設(shè)想到項(xiàng)目實(shí)施再到實(shí)際執(zhí)行效果分析，試圖給出一個(gè)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的課程對(duì)接的解決方法。

【關(guān)鍵詞】閩臺(tái)合作項(xiàng)目 ? ? 課程對(duì)接 ? ? ?數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

為促進(jìn)閩臺(tái)教育交流合作，發(fā)揮教育在兩岸人民交流中的橋梁和紐帶作用，服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的功能，福建省教育廳從2009年開始在閩江學(xué)院試行閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目。2010年，根據(jù)閩教海職〔2010〕3號(hào)文件《福建省教育廳關(guān)于實(shí)施2010年閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的通知》，為貫徹落實(shí)《福建省貫徹落實(shí)<國務(wù)院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸了，看看經(jīng)濟(jì)區(qū)的若干意見>的實(shí)施意見》及《關(guān)于實(shí)施閩臺(tái)教育交流與合作工程的意見》等精神，福建省教育廳決定在2010年繼續(xù)實(shí)施閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目。在這個(gè)文件中，廈門理工學(xué)院成為首批閩臺(tái)高?！胺侄螌?duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的高校之一。

廈門理工學(xué)院的閩臺(tái)合作項(xiàng)目從2010年開始招生，以“3+1”的模式，聯(lián)合培養(yǎng)、分段對(duì)接，共同合作完成四年的專業(yè)培養(yǎng)。閩臺(tái)合作辦學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，在很多文章中也都有所涉及，如引進(jìn)臺(tái)灣優(yōu)秀師資、開拓人才培養(yǎng)模式等，但是這些優(yōu)勢(shì)基本上都是在學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)之前的預(yù)期，在實(shí)際的臺(tái)灣課程執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)了課程的實(shí)際執(zhí)行和項(xiàng)目設(shè)想之間的差距。通過與兩岸老師、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的訪問以及臺(tái)灣課堂授課的跟蹤，我們將閩臺(tái)合作的課程分為了幾個(gè)不同的類別，分別嘗試著去解決課程對(duì)接過程中出現(xiàn)的問題。

一、課程對(duì)接的幾個(gè)設(shè)想

1.充分利用臺(tái)灣的優(yōu)勢(shì)師資力量

臺(tái)灣的大學(xué)教師普遍具有海外留學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)歷高，學(xué)科背景好，在教學(xué)過程中，能夠保持良好的師生互動(dòng)。因此在選擇課程時(shí)，更多地傾向于利用這些臺(tái)灣學(xué)校的優(yōu)秀教師。

2.學(xué)習(xí)臺(tái)灣優(yōu)秀的創(chuàng)意

臺(tái)灣的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是非常具有特色的，尤其是在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技手段結(jié)合的創(chuàng)意上，這一點(diǎn)對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)尤其重要。因此，欣賞臺(tái)灣的優(yōu)秀創(chuàng)意以及創(chuàng)意的產(chǎn)生動(dòng)力是選擇課程的另外一個(gè)設(shè)想。臺(tái)灣的創(chuàng)意環(huán)境帶給學(xué)生的更多的是從隱性課程的角度完成的，但是完成的過程是有意識(shí)的，可以由合作院校組織學(xué)生或者推薦學(xué)生主動(dòng)地參觀或者參與一些創(chuàng)意類的展覽、賽事等，使學(xué)生逐漸感受。隱性課程指的是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過受教育者無意識(shí)的非特定的心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素。

3.學(xué)習(xí)臺(tái)灣先進(jìn)技術(shù)

臺(tái)灣的大學(xué)教師由于大都具有海外留學(xué)的背景，尤其是歐美的留學(xué)背景，對(duì)于國外的先進(jìn)媒體技術(shù)比較敏感，能迅速地將國外的先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)這些技術(shù)，對(duì)于學(xué)習(xí)媒體制作的學(xué)生而言就顯得尤為重要。

課程對(duì)接過程中遇到的切實(shí)的困難：1.時(shí)間與成本的考慮，由于“3+1”合作的時(shí)間限制，學(xué)生在臺(tái)學(xué)習(xí)只有一年的時(shí)間，因此無法讓學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)自由選課，只能按照大陸專班的形式來完成;2.由于經(jīng)濟(jì)、體制等其他方面的限制，大陸學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)期間不能到臺(tái)灣企業(yè)中實(shí)習(xí)和工作。因此，很多實(shí)踐性的課程環(huán)節(jié)無法執(zhí)行。

二、閩臺(tái)合作數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程對(duì)接中出現(xiàn)的問題

閩臺(tái)合作數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)第一批學(xué)生——2010級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)班已經(jīng)結(jié)束在臺(tái)灣建國科技大學(xué)的學(xué)習(xí)歷程。本文僅僅針對(duì)合作辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，這些問題基本上都是要經(jīng)過一年的實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行才能發(fā)現(xiàn)的，因此對(duì)閩臺(tái)合作的持續(xù)進(jìn)行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.課程延續(xù)與知識(shí)遺忘的問題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)大陸與臺(tái)灣課程中有很多課程有前后的延續(xù)關(guān)系。軟件應(yīng)用類課程如Maya建模、Maya動(dòng)作、Maya渲染、Maya粒子等課程在大陸和臺(tái)灣的課程中都有設(shè)置，目的是在大陸的課程打基礎(chǔ)，臺(tái)灣的課程再深入。實(shí)際執(zhí)行的過程中，部分課程的臺(tái)灣老師不了解學(xué)生基礎(chǔ)，造成實(shí)際執(zhí)行的課程內(nèi)容未能深入下去，還有部分課程的上課時(shí)間為大二上學(xué)期，課程內(nèi)容的遺忘造成臺(tái)灣課程的進(jìn)度減慢，未能達(dá)到課程設(shè)置的預(yù)期。

2.外聘教師的問題

在臺(tái)灣，每位兼職教師不能同時(shí)在兩所以上的大學(xué)中任教，因此有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)且又擅長(zhǎng)教學(xué)工作的兼職教師就成為稀缺資源。在與臺(tái)灣高校合作的過程中，有幾門課程是由臺(tái)灣合作高校的外聘教師來承擔(dān)的，這些外聘教師的教學(xué)能力差異造成了課程質(zhì)量的差別。有的教師由于具有豐富的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)而獲得學(xué)生的好評(píng)，當(dāng)然也會(huì)有部分外聘教師的課堂出現(xiàn)學(xué)生的不滿。

3.專業(yè)方向發(fā)散的問題

2010級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生在大陸的專業(yè)定位是影視制作，而臺(tái)灣課程中有部分課程是動(dòng)畫、游戲和交互設(shè)計(jì)方面的課程，部分學(xué)生表現(xiàn)出了比較強(qiáng)烈的不適應(yīng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度上的抵觸，學(xué)習(xí)積極性不足，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也出現(xiàn)了較大的波動(dòng)。其實(shí)這樣的問題在所有閩臺(tái)合作的專業(yè)中都有可能遇到，畢竟大陸的所有專業(yè)都有具體的專業(yè)定位，而臺(tái)灣大學(xué)采用西方的選課制度，專業(yè)方向是由學(xué)生的自主選課實(shí)現(xiàn)的。

三、閩臺(tái)合作數(shù)字媒體藝術(shù)課程對(duì)接問題解決

綜合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所有臺(tái)灣課程，我們將臺(tái)灣課程按照以下幾種關(guān)系做了初步的梳理，試圖以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)來給出對(duì)應(yīng)的解決方法。閩臺(tái)合作的課程對(duì)接包括了以下幾個(gè)方面：

1.有順序關(guān)系的課程對(duì)接

目前的閩臺(tái)合作項(xiàng)目大多保持了“3+1”的合作模式，大三年級(jí)在臺(tái)灣上課，這樣就要求大陸的高校在前面兩年完成專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，在臺(tái)灣的大三年級(jí)完成專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐。在大陸和臺(tái)灣的課程中，有延續(xù)關(guān)系的課程需要由雙方的任課教師密切溝通，共同商討下完成教學(xué)大綱的制訂，合理調(diào)整課程內(nèi)容和課程深度。例如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的攝影攝像課和臺(tái)灣的影視廣告實(shí)務(wù)課，大陸的攝影攝像課作為實(shí)務(wù)操作的前序課程，需要與臺(tái)灣任課教師共同商討課程的深度，以保證學(xué)生在影視廣告拍攝中能夠掌握足夠的攝像知識(shí)。endprint

2.新知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)對(duì)接

在臺(tái)灣的課程中，會(huì)有幾門課程是全新的專業(yè)領(lǐng)域，比如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，臺(tái)灣課程中有Unity3D的課程，這門課程不需要有在大陸的前序課程基礎(chǔ)，但是課程中的程序部分需要學(xué)生有計(jì)算機(jī)程序方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)，而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是藝術(shù)類學(xué)生，程序部分的學(xué)習(xí)將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，教師為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。但是如果教師提供的內(nèi)容超過了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，在這種情況下，如果能在大陸的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中給數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生添加部分程序的內(nèi)容，提高學(xué)生的現(xiàn)有水平從而降低最近發(fā)展區(qū)的難度，就可以做到不添加課程的情況下，為學(xué)生打下程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

3.深入性課程對(duì)接

閩臺(tái)合作項(xiàng)目中有些課程在大陸和臺(tái)灣都有，大陸課程完成基礎(chǔ)的部分，臺(tái)灣課程完成深入或者實(shí)踐操作部分，這樣的課程就需要在課程中間有一個(gè)交接的過程，由大陸教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)深度給臺(tái)灣任課教師詳細(xì)地說明，使臺(tái)灣教師充分了解學(xué)生基礎(chǔ)，在大陸課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程的深入教學(xué)，只有這樣才能保證課程沒有重復(fù)內(nèi)容，同時(shí)又能使學(xué)生在同樣的課程中有新的收獲。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的很多軟件操作課在臺(tái)灣都有一門深入的課程，如Maya動(dòng)作課，在大陸和臺(tái)灣都有，兩門課程的中間需要有兩位任課老師做細(xì)致的交接工作才能保證臺(tái)灣的課程順利進(jìn)行。

4.專業(yè)衍生課程對(duì)接

臺(tái)灣大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，很多專業(yè)都有和專業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷類課程，專業(yè)營(yíng)銷課也是臺(tái)灣的大學(xué)教育中具有特色的課程，但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在思想上有抵觸情緒，認(rèn)為這些課程并不是專業(yè)課。這些課程需要大陸的專業(yè)教師做好學(xué)生的思想工作，也需要臺(tái)灣的任課教師能充分結(jié)合學(xué)生在大陸的專業(yè)定位講授有針對(duì)性的營(yíng)銷課程。例如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在臺(tái)灣的媒體行銷課，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，應(yīng)該將電影營(yíng)銷、微電影營(yíng)銷等內(nèi)容作為媒體行銷課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加課程的實(shí)用性。

5.實(shí)踐操作性課程對(duì)接

實(shí)踐操作課程一方面對(duì)任課教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，另一方面對(duì)合作院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有關(guān)。在我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過85%的學(xué)生希望在臺(tái)灣的課程中能有來自業(yè)界或者有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師授課，而來自業(yè)界的教師很可能不擅長(zhǎng)教學(xué)工作，造成教學(xué)效果不好。大陸院校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)與業(yè)界教師溝通，在只有建立了良好的師生關(guān)系才能充分發(fā)揮業(yè)界教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

另外，實(shí)踐操作課程對(duì)合作院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也有很高的要求。目前臺(tái)灣的合作院校大多為私立大學(xué)，經(jīng)費(fèi)的限制可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量不足，而最近幾年大陸高校的教育投資很高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件也很好，很可能臺(tái)灣高校的設(shè)備不如大陸高校，學(xué)生很可能會(huì)有失落。于是這就需要在臺(tái)灣高校的實(shí)踐課程能充分發(fā)揮臺(tái)灣的創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，用有限的設(shè)備完成創(chuàng)新性的專業(yè)作品。

6.發(fā)散專業(yè)課程組合的對(duì)接

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，每所大學(xué)都有各自不同的專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)。臺(tái)灣高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)通常都是多方向復(fù)合的系別，因此赴臺(tái)學(xué)習(xí)期間會(huì)有部分課程作為合作院校的強(qiáng)項(xiàng)而出現(xiàn)在課程安排中，這些課程對(duì)學(xué)生而言，是專業(yè)定位以外的課程，比如學(xué)影視制作的學(xué)生可能會(huì)上部分游戲或者動(dòng)畫方向的課程，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生表現(xiàn)出了不適應(yīng)的狀況。因此我們認(rèn)為如果這些課程能系統(tǒng)地形成小的模塊組，則可能讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)完成一定的作品而獲得成就感，再或者給出幾個(gè)可選模塊組，這部分課程由學(xué)生自由選擇，可以很大程度上減少學(xué)生在面對(duì)新課程的不適應(yīng)。比如在新的一期閩臺(tái)合作項(xiàng)目中，交互設(shè)計(jì)方向的課程在與元智大學(xué)的合作中，我們就設(shè)置了模塊組。

綜上所述，閩臺(tái)合作項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，在不同的大學(xué)教育體系轉(zhuǎn)換的過程中，課程的對(duì)接是實(shí)現(xiàn)閩臺(tái)合作項(xiàng)目?jī)r(jià)值的重要環(huán)節(jié)，通過課程對(duì)接最終將閩臺(tái)合作的政策轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、眼界見識(shí)。課程對(duì)接是閩臺(tái)合作項(xiàng)目落實(shí)到教師和學(xué)生環(huán)節(jié)的一個(gè)層次，需要合作院校的教師之間緊密合作，互相信任與支持，將對(duì)教育事業(yè)的熱忱傾注在閩臺(tái)合作項(xiàng)目中，引領(lǐng)閩臺(tái)合作項(xiàng)目向更廣泛、更深入的方向邁進(jìn)。

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