《配位化合物》的教學設計

徐小謀

我選擇了醫(yī)學化學的第五章做這次的教學設計。

本課說的是醫(yī)用化學第五章《 配位化合物》。下面將從教材、教法、學法、教學過程和教學反思五個方面進行具體的闡述。

1.教材分析

1.1 ?教材的地位和作用

本節(jié)課是衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材人民衛(wèi)生出版社教科書《醫(yī)學化學基礎》（2008年1月第7版）的第五章《配位化合物》的教學內(nèi)容。《配位化合物》是醫(yī)用化學教材中與臨床醫(yī)學聯(lián)系極為密切的一節(jié)課，臨床護理上輸液、生理鹽水、葡萄糖溶液及電解質(zhì)紊亂、水鹽平衡失調(diào)、水腫等患者的護理處置都涉及溶液的滲透壓知識和有關(guān)的化合物知識。本節(jié)教學內(nèi)容建立在學生通過高中化學知識的學習，已經(jīng)具備了化合物知識和一些化學實驗基本操作技能的基礎上。學習溶液是對前面所學知識的應用和拓展，又是醫(yī)用化學實驗操作技能的重點內(nèi)容，更是學生后續(xù)專業(yè)知識廣泛化和深化的基本工具，為學生學習護理專業(yè)知識奠定必要的基礎。

1.2教學目標

根據(jù)目前職業(yè)教育培養(yǎng)目標及以發(fā)展技能作為核心的指導思想，結(jié)合學生的發(fā)展需要，確定如下教學目標：

知識目標——掌握配合物的概念，了解配位平衡的有關(guān)知識，同時了解酸堿滴定管的結(jié)構(gòu)特點與使用方法。

技能目標——初步學會配制一定體積溶液的操作技能。和配位滴定的方法

情感目標——引導學生認識化學與醫(yī)學的關(guān)系，培養(yǎng)學生嚴謹求實的學習態(tài)度以及逐步形成綜合的職業(yè)能力。

1.3教學重難點

教學重點——根據(jù)教材的地位及課程標準的要求，考慮學生現(xiàn)有的知識和技能水平，認識醫(yī)用配合物，一定體積溶液配制和稀釋及滴定操作是本節(jié)課教學重點。

教學難點——正確進行一定體積溶液的配制確立依據(jù)是溶液標度的知識。在學生初步學會一定體積溶液的配制方法和技能的基礎上，要求學生學習配位滴定的有關(guān)操作，進一步對實驗精確度進行討論，培養(yǎng)學生“定量”的意識，從而保證溶液配制、滴定過程的準確性，是本堂課的關(guān)鍵部分。只有實現(xiàn)了這個飛躍（“定性”——“定量”），才能真正完成一定體積溶液的正確配制。

2 教法分析

2.1教法的選擇及依據(jù)

根據(jù)對教材分析可知，我在本節(jié)課教學中，主要采用了講授法、討論法、演示法、情景教學法等多種教學方法，完成配合物定義、配位平衡的學習。溶液的配制和稀釋及配位滴定是化學實驗操作技能的重點內(nèi)容，又是學生專業(yè)技能的基礎，因此我采用理論與實踐相結(jié)合的教學模式，讓學生在教中學、學中做，有助于培養(yǎng)技能型人才。另外我注意選擇一些貼近生活、聯(lián)系臨床專業(yè)的事例并創(chuàng)設職業(yè)情境，學生進行角色扮演，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，凸顯化學課與專業(yè)課相互滲透的教育理念。

2.2突出重點、解決難點的方法

為了很好地突出重點、突破難點，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果，我在教學過程中始終都以配合物為中心展開，同時突出重點知識的應用，幫助學生認識溶液配制的重要性。重點內(nèi)容注意教學方法的選擇，使教學內(nèi)容由未知向已知、由淺入深地轉(zhuǎn)化。另外通過學生對實驗精確度的討論，強化學生“定量”的意識，再配合經(jīng)精選的練習來化解難點。

3 學情分析

3.1知識儲備及心理特點

本節(jié)課的學生是護理專業(yè)一年級學生，她們已經(jīng)初步掌握了化合物的基礎知識，并具有一定的化學實驗操作的能力，大部分學生對化學實驗充滿興趣，模仿能力強，但學生學習基礎比較差，因此，對于溶液配制和滴定中的計算以及準確的滴定操作有一定的難度。

3.2學法指導

教學是師生互動的活動，學生是學習的主體，教師是學習的主導。在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導，采用觀察法、討論法、角色扮演法、口訣記憶法等學習方法，讓學生在學習中獲取知識。

3.2.1觀察法

這節(jié)課我盡可能通過實驗操作視頻、演示實驗來使學生明確實驗在化學學習中的重要性，培養(yǎng)學生的觀察、分析及解決問題的能力。

3.2.2 ?討論法

在教師指導下，圍繞實驗精確度進行小組討論，讓學生共同分析、交流，相互啟發(fā)，最終化解難點。

3.2.3 ?角色扮演法

根據(jù)創(chuàng)設的職業(yè)情景，學生扮演護士、患者等不同角色，可使學生的人際溝通能力、語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力得到進一步提高，實現(xiàn)學生學習能力可持續(xù)性發(fā)展。

3.2.4 ?口訣記憶法

利用老師總結(jié)的記憶訣竅“一算二量三溶四轉(zhuǎn)五洗六定七搖八裝”，可提高學生學習效率。 （溶液配制過程中的記憶）

4 教學過程（100min）

4.1 營造氛圍，引入課題（5min）

同學們課前收集生活中常見溶液的標簽和觀看《靜脈輸液法》視頻，簡要了解靜脈輸液在臨床上的作用。上課時再用投影展示臨床上常用的藥液如生理鹽水、葡萄糖注射液等標簽圖片，然后請2～3名同學試著說出標簽中濃度的含義。這樣，學生既鞏固了溶液濃度表示方法的知識，又了解了臨床上對溶液有濃度要求，對物質(zhì)的組成也有一定的要求，真正感受到化學來源于生活，也體現(xiàn)了化學在醫(yī)學科學領域中的應用，承上啟下，引出新課。

4.2 溫故知新，循序漸進（5min）

首先學習配合物的形成過程，利用視頻既節(jié)約授課時間又讓學生可復習舊知，通過實驗演示的分析導出本節(jié)課的教學重點。

4.3 示范操作，實驗演示

本章節(jié)首先學習配合物的形成知識，由于這部分內(nèi)容學生高中已學習，因此利用視頻既節(jié)約授課時間又讓學生可復習舊知，通過配合物形成的演示實驗分析導出本節(jié)課的教學重點（75min）。圖文并茂，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生加強記憶; 通過對滴定方法的詳盡講解，過渡到配位平衡與配位滴定的講授。一定體積溶液的配制與滴定操作是本節(jié)的重點，也是整個化學實驗中的最重要的實驗，其實驗的準確性和規(guī)范性直接影響實驗的精確程度。因此以“用容量瓶配制100ml臨床上用的生理鹽水”為例，進行示范操作，通過角色扮演，演示并仔細講解操作注意事項，操作中提出思考問題讓小組對實驗精確度進行討論，可培養(yǎng)學生“定量”的意識，很好地突破難點;之后階段小結(jié)溶液配制的操作步驟，既簡化，又突出重點問題，讓學生易于掌握。組織學生分組進行練習操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成科學的工作態(tài)度和實事求是的工作作風;最后演示滴定的操作過程，讓學生真正的掌握。

4.4 隨堂檢測，鞏固深化（10min）

在隨堂練習部分針對配合物命名設計2～3道命名題，讓學生在分析解決問題的同時進一步鞏固知識點，從而也可以進一步化解本節(jié)課的教學難點。

4.5 歸納總結(jié)，言簡意賅（5min）

在最后的課堂小結(jié)中再次明確讓學生掌握相關(guān)的概念，以及溶液知識的有關(guān)概念，如物質(zhì)的量的概念，物質(zhì)的量濃度、滲透現(xiàn)象及滲透壓概念;熟悉溶液量度的換算，溶液的配制，滲透壓的計算;了解溶液配制的操作步驟，滴定分析的基本操作。并且通過總結(jié)、提煉操作步驟，傳授學生記憶訣竅，提高學生學習效率。

4.6 ?板書設計

本節(jié)課的板書采用綱目式板書，主要為三分版，左2/3為主板書，右1/3為副板書。板書簡明扼要，條理清晰，起著突出重點、畫龍點睛的作用。

5 教學反思

5.1 ?收獲與感受

本節(jié)課主要結(jié)合學生的專業(yè)特點設計了三個臨床上常用的生理鹽水配制和75%酒精的稀釋，配位滴定所用溶液的配置，配位滴定的教學方案。在教學過程中，主要側(cè)重讓學生獲得親身參與實驗的體驗，通過情景模擬、角色扮演，讓學生感覺到化學離生活很近，離自己很近，離臨床專業(yè)很近，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，從而激發(fā)學生的學習潛能，經(jīng)達標測評，教學效果良好

5.2問題與不足

醫(yī)用化學課時較少，加上學生文理混亂，文科學生普遍反映聽不懂，針對此情況及時與所帶班級的學習委員溝通。課前預習必不可少，課后仍需進一步加強學生對知識掌握的訓練。這些都需要教師在今后的教學中探索思考，對學生進行進一步的指導。endprint