挫折 我不怕

莊虹瑜

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的，因此我們要重視挫折教育。

一、真實(shí)感知、細(xì)致引導(dǎo)， 鍛煉孩子耐挫的個性

1.幼兒對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有了初步的認(rèn)識。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者，應(yīng)該給幼兒面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。有一次，班里要玩球，球不夠，我請了一向比較膽小的瞿睿哲去其他班借球，他當(dāng)時顯得有些膽怯，但還是去了。只見他一步三回頭地往隔壁班走去，快走到門口時，終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著他幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。他猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，他呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢，今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍瞿睿哲的頭，隨后又向他豎起大拇指，給他大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候，要自己想辦法去解決，這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種的挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景、提供機(jī)會，利用困難情境訓(xùn)練幼兒

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中幼兒容易接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決，如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾后怎么辦;戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。

三、樹立榜樣、增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中活的事例來教育孩子，樹立榜樣。例如，在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷的情況。這時，教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包扎一下，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會坦然地對待挫折，勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。進(jìn)行走“輪胎樂”游戲時，丁丁說：“老師，輪胎會翹起來，我不想走?！边@時我說：“別怕，只要你走的時候保持平衡，會走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f：“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，老師的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷地磨煉中學(xué)會與人友好相處和合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。

五、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題

孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，我們就應(yīng)該在平時有意識地設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候，可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為做出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，給予他們面對挫折的勇氣。

幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，在實(shí)施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。

幼兒的成長過程是漫長的，在這漫長的道路上，不會是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種困難和挫折。讓我們加強(qiáng)挫折教育，讓孩子正確面對挫折，克服困難，戰(zhàn)勝挫折，更健康地成長！