民間剪紙藝術(shù)走進(jìn)幼兒課堂

朱常錦

民間剪紙藝術(shù)貼近生活，富有強(qiáng)烈的裝飾趣味，它的表現(xiàn)手法簡(jiǎn)練、夸張、構(gòu)圖單純，線條流暢，形成純樸的審美趣味。學(xué)習(xí)民間剪紙符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于幼兒審美能力的提高。隨著課程改革的不斷深入，我園開(kāi)設(shè)了剪紙課，在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些探索。

一、巧設(shè)剪紙環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍

1.共造“剪紙廊”

樓梯走廊是我園的第二道大門(mén)，是家長(zhǎng)帶幼兒的必經(jīng)之路。于是，我們?cè)跇翘葑呃壬希贾昧烁挥猩詈裎幕滋N(yùn)的師生剪紙作品，如 “手拉手”“奧運(yùn)加油”“同心協(xié)力”“我們心連心”等，孩子們每天進(jìn)入幼兒園都會(huì)置身于濃濃的剪紙美的氛圍中，感染著它的氣息和芬芳。

在中班、大班的活動(dòng)室門(mén)口及向外延伸的長(zhǎng)廊中，一幅幅充滿童趣而又稚嫩的剪紙作品，令我們感受到孩子們的成長(zhǎng)足跡，從稚拙到惟妙惟肖，真是令老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子們巧奪天工的塑造能力為之贊嘆和驚訝。

2.共筑“剪紙墻”

在平時(shí)，我們還利用大量的家長(zhǎng)資源，收集了許多精美的剪紙作品，有《花開(kāi)富貴》《十二生肖》《大阿?！返龋贾贸梢粋€(gè)“剪紙墻”，讓孩子們?cè)谛蓍e之時(shí)，欣賞這些著名的剪紙作品，適時(shí)的集體欣賞與分散的自由欣賞，潛移默化地讓幼兒受到了美的熏陶，感受到了剪紙藝術(shù)的魅力。這些作品中，多半來(lái)自孩子們的成果，又經(jīng)過(guò)老師進(jìn)一步裝飾，一件件剪紙藝術(shù)品就這樣誕生了。孩子們看到自己的作品豐富墻面，美化了環(huán)境，不僅對(duì)剪紙的興趣更濃厚了，同時(shí)也對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，有了一定的審美意識(shí)，對(duì)藝術(shù)的審美情趣也有了一定的提高。

3.共建“剪紙室”

我們幼兒園各個(gè)班都開(kāi)辟有剪紙區(qū)，給予幼兒自由表現(xiàn)、創(chuàng)造和鞏固的機(jī)會(huì)。在剪紙區(qū)內(nèi)，有與幼兒年齡相符的生動(dòng)剪紙故事、童話形象或是日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，經(jīng)過(guò)剪的藝術(shù)處理，搖身一變成為樸素但卻有濃濃民間氣息的藝術(shù)作品。孩子們身處這樣的環(huán)境中，作品自然也就應(yīng)運(yùn)而生。從最初的剪碎片、剪線條、剪幾何圖形到大膽?yīng)毩⒌卣奂?，?chuàng)作的羽翼一天較一天豐滿。我們把孩子們?cè)诩?、幼兒園的作品進(jìn)行精心的裝點(diǎn)和布置，每班在一定程度上都形成了以此為主線的剪紙藝術(shù)室。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

1.興趣導(dǎo)入，感悟剪紙作品的藝術(shù)美

為了引入幼兒從未見(jiàn)過(guò)的剪紙活動(dòng)，我們首先帶領(lǐng)幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的藝術(shù)作品深深吸引了孩子們。我們問(wèn)幼兒：“小朋友們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎？”他們高興地回答：“愿意！”于是我們將自己剪出來(lái)的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，滲透了民俗文化教育，感受到了這種民間藝術(shù)的唯美。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境美

剪紙教學(xué)的主陣地在活動(dòng)課堂，那么情境美尤為重要。要讓幼兒以愉悅的心情投入到活動(dòng)中去，我們要營(yíng)造好特定的情境。一方面以根據(jù)剪紙與民俗活動(dòng)的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)一種磁力般的情況。例如，在六瓣花（六角折剪）的剪紙教學(xué)中，先通過(guò)欣賞談話、看課件，并配上有民間氣息的音樂(lè)，營(yíng)造了幼兒所樂(lè)意接受的場(chǎng)面，自然而然地進(jìn)入剪紙的氛圍中。他們了解了六瓣花的藝術(shù)特征，接著讓幼兒在保持花特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)造，最后幼兒的作品無(wú)論在外形方面還是裝飾方面都無(wú)一雷同。

3.在自然中激發(fā)幼兒創(chuàng)造美

剪紙教育不應(yīng)該把技能放在第一，而應(yīng)該通過(guò)剪紙教育培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的東西，這就是培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)思考，特別是審美情感的培養(yǎng)。

在一般教學(xué)中，由于我們?yōu)榱俗層變簩W(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能，課前要做許多準(zhǔn)備工作，然后再傳授給幼兒。在這個(gè)過(guò)程中，我們做了大量而細(xì)致的工作，而幼兒在學(xué)習(xí)中不用花費(fèi)再多努力就可以越過(guò)學(xué)習(xí)中必然出現(xiàn)的困難而獲得成果，讓幼兒覺(jué)得掌握剪紙技能是簡(jiǎn)單的，但真正讓他們學(xué)會(huì)思考，達(dá)到審美感的提高卻是復(fù)雜的。在春秋季，我們把春秋游與剪紙活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒接觸自然的美，進(jìn)行自由式創(chuàng)作，將自己在秋游中的所見(jiàn)所聞?dòng)眉艏埖男问奖憩F(xiàn)出來(lái)。這種活動(dòng)受到了小朋友的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的歡迎與支持，他們把自然美融入藝術(shù)美之中，讓幼兒體驗(yàn)到了剪紙過(guò)程的愉悅，豐富了他們的想象力和表現(xiàn)力，形成了純樸的審美趣味。

三、“活”化評(píng)價(jià)方式

對(duì)孩子評(píng)價(jià)必須立足平時(shí)，關(guān)注過(guò)程，注意多角度、多主體地進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用多樣的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的公正性，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性，更好地激勵(lì)和促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

1.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法

這種評(píng)價(jià)是指教師在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，注重評(píng)價(jià)幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓孩子在自己的審美意向中創(chuàng)造表現(xiàn)。教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動(dòng)向，及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地完成作品。例如，在剪“蝴蝶”時(shí)，嘉嘉小朋友卻沒(méi)有按老師的要求剪，而是興致勃勃地剪了一只她想象中的 “燕尾蝴”，我肯定了她，并引導(dǎo)她：“你的蝴蝶真好看，要是讓蝴蝶身上穿花衣服，它會(huì)更漂亮的?！蔽业馁p識(shí)與鼓勵(lì)讓她很快拿起剪刀，蝴蝶身上裝飾了各種花紋。

2.獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)法

幼兒往往對(duì)自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎(jiǎng)。每當(dāng)幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造性地完成一幅剪紙作品時(shí)，不管完成得怎樣，只要有一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，就能得到我的剪紙作品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，幼兒的剪紙興趣也越來(lái)越濃了。

3.展覽評(píng)價(jià)法

當(dāng)孩子完成了一幅作品后，他會(huì)有很大的成功感，很希望有更多的人了解他的作品。那么展覽評(píng)價(jià)就能很好地滿足了孩子的愿望。我在活動(dòng)室內(nèi)特意為孩子們準(zhǔn)備了一塊展示作品的“剪紙陳列板”。每當(dāng)孩子們完成作品后，便會(huì)將他的作品放到板上展示出來(lái)，自己站在作品前或是自我欣賞，或是與同伴相互學(xué)習(xí)。

剪紙藝術(shù)根植民間，來(lái)源于生活，把剪紙藝術(shù)引進(jìn)幼兒園，是一個(gè)新的嘗試。我們?cè)诓粩嗵剿?、不斷反省、不斷總結(jié)的過(guò)程中，與幼兒同步學(xué)習(xí)、同步成長(zhǎng)，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)美情操和審美觀念，共同傳承著剪紙這一民間藝術(shù)奇葩。