論高校《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)現(xiàn)狀及措施

王濤

【摘 要】大學(xué)中，每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展《形勢(shì)與政策》這門(mén)課，它是高校政治思想教育課中的重要組成部分。雖然每學(xué)期都在開(kāi)展這門(mén)課程，但是這門(mén)課程存在很多問(wèn)題，比如師資力量不夠，沒(méi)有教材，考核方式不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，所以當(dāng)前必須要重新審視高校的《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程，真正意義上發(fā)揮它的作用。本文就針對(duì)現(xiàn)在高校中《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其中存在的問(wèn)題，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】《形勢(shì)與政策》 ? ?現(xiàn)狀 ? ? 措施

《形勢(shì)與政策》課程一直都是高校中的必修課，它是高校德育體系中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生思想的重要途徑。這門(mén)課程有非常的特殊性，它具有時(shí)效性、政策性、現(xiàn)實(shí)性等一些特點(diǎn)，而且在具體教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也很多，必須要與現(xiàn)下的時(shí)事政治相聯(lián)系。但是因?yàn)樵诰唧w教學(xué)中《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程并沒(méi)有教材，老師在上課的時(shí)候一般都是播放PPT，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就不會(huì)投入很大的精力，同時(shí)后期的考核工作也存在很大問(wèn)題。這些都造成了現(xiàn)在的“形勢(shì)與政策”課程不理想，形同虛設(shè)，所以當(dāng)前必須引起重視。

一、當(dāng)前高?！缎蝿?shì)與政策》課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）師資力量薄弱，教師自身素質(zhì)不高

在高校教育中，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程一般都是由政治學(xué)院的老師來(lái)進(jìn)行教授的，而高校師資隊(duì)伍主要是由黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及一些專業(yè)的老師組成的。這些老師授課具有臨時(shí)性，專業(yè)性程度并不高，老師數(shù)量也不夠，所以師資力量很薄弱。另外一方面，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)輔導(dǎo)員很多都是本校的研究生，這些年輕老師對(duì)于政治上的理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)也很不到位，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往講的知識(shí)不夠全面，課堂也缺乏感染力。

（二）課程內(nèi)容缺少安排

每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都有著重要的意義，有著自身的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，《形勢(shì)與政策》也不例外?；谒奶厥庑裕缎蝿?shì)與政策》課程還要研究當(dāng)前我國(guó)國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還要研究我國(guó)的一些時(shí)事政策;另外一方面，還要關(guān)注國(guó)際形勢(shì)以及學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。但是目前高校安排的課程對(duì)于這些方面都比較缺乏。

（三）缺少教材以及課時(shí)較少

在當(dāng)前很多高校開(kāi)設(shè)的《形勢(shì)與政策》都沒(méi)有教材，同時(shí)課時(shí)都比較少。在這樣的情況下，很多老師就會(huì)選擇用PPT的形式向?qū)W生授課。雖然使用多媒體給學(xué)生帶來(lái)很好的視覺(jué)效果，但是因?yàn)槿狈滩模瑢W(xué)生會(huì)認(rèn)為該門(mén)課程可有可無(wú)，所以不會(huì)引起重視。另外，高校對(duì)于這門(mén)課程設(shè)計(jì)的課時(shí)也過(guò)少，所以教師在教學(xué)中不能很全面地介紹《形勢(shì)與政策》的內(nèi)容，只能以偏概全來(lái)形容，學(xué)生對(duì)于具體的《形勢(shì)與政策》課程還是非常模糊的概念。

（四）教學(xué)形式單調(diào)

因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，師資力量嚴(yán)重不足，一般都不會(huì)采取小班教學(xué)，往往是一個(gè)專業(yè)的所有人集中一起來(lái)聽(tīng)這門(mén)課程。人數(shù)太多，一般很少會(huì)有答疑的過(guò)程，學(xué)生就很少與老師進(jìn)行交流，所以學(xué)生的積極性缺乏。而且一在上課時(shí)候，老師講解教授內(nèi)容就是利用多媒體進(jìn)行視頻的播放，學(xué)生根本提不起興趣，從而沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生的思想境界進(jìn)行提升。

二、措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)修養(yǎng)

可以根據(jù)“多渠道組織”這個(gè)思路來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍，利用高校師資力量豐富的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專門(mén)的《形勢(shì)與政策》課程的老師來(lái)進(jìn)行授課。而且在授課中，可以分專題講座，比如國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)等等。另外就是要加強(qiáng)對(duì)于教師自身素養(yǎng)的培訓(xùn)，對(duì)于授課的老師，其自身一定要具備馬克思主義的理論水平，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有著相當(dāng)淵博的知識(shí)，所以學(xué)?？梢韵鄳?yīng)地組織一些培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)。教師方面也不可以懈怠，要充分學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，要具有時(shí)事的動(dòng)向性，時(shí)刻把握國(guó)內(nèi)外的大事件。

（二）改革教學(xué)方式

（1）將專題講座與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合

在《形勢(shì)與政策》這門(mén)課中重要的授課形式就是分專題講授。在教學(xué)中，可以讓老師分為幾個(gè)小組，分別對(duì)每個(gè)專題負(fù)責(zé)，并且可以召開(kāi)備課會(huì)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化。在教學(xué)過(guò)程中，要注重調(diào)節(jié)課堂的氣氛，將傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式打破，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生用馬克思主義理論去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)形勢(shì)，分析問(wèn)題。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課堂感染力

在《形勢(shì)與政策》課堂教學(xué)中要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將一些創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解國(guó)家形勢(shì)。

（三）明確教學(xué)內(nèi)容

《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程將馬克思主義原理以及大學(xué)生思想品德課程緊密地聯(lián)系在一起，它有著自己既定的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，需要處理好這門(mén)課程的關(guān)系，明確課程特征，定位好教學(xué)內(nèi)容。首先是理論與科學(xué)的特征，在課程教學(xué)中，應(yīng)該始終貫穿著馬克思主義科學(xué)世界觀以及發(fā)展論，另外還要注重科學(xué)知識(shí)的滲透。第二，就是需要注重當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，也就是說(shuō)《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程應(yīng)該站在時(shí)事的角度上來(lái)開(kāi)展，要結(jié)合國(guó)際和國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)來(lái)上課，比如當(dāng)前國(guó)家的方針、政策、路線、任務(wù)等等。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要打破原有的只是應(yīng)用PPT教學(xué)的形式，可以專門(mén)設(shè)計(jì)教材，將一些基本的理論知識(shí)以教材的形式發(fā)放給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)中，《形勢(shì)與政策》這門(mén)課程必不可少，當(dāng)前這門(mén)課程存在很多的不足，所以需要教師不斷地努力，深化改革該門(mén)課程，真正意義上實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。

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