感受數學的魅力

李敏

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比绻處熢谡n堂教學中改進教學方法，讓學生充分感受數學的魅力，就能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

一、提倡數學美育，培養(yǎng)賞美能力

就數學本身而言，從簡單的數、圖到數學的符號、語言乃至復雜的數學系統(tǒng)，都可以成為審美對象。

可以在定理和例題教學中賞美，例如：證明“正三角形內任一點到三邊的距離之和是定值”，可引導學生體會這萬變中之不變，是那樣清晰地表現出動中有靜，形式對稱，數和形高度協調，美感便會油然而生，無形中會給學生帶來精神上的享受和心理上的滿足。

二、講究處理的藝術，給學生回味的機會

在教學中，應講究對教材的處理藝術。為了提高學生學習數學的興趣，可從目的性、趣味性、活躍課堂氣氛等方面作些努力。比如講“無窮遞縮等比數列求和公式”，如果教師直接提出問題，則讓學生處于被動地位，聽教師傳教式地講課。但換一種方式處理，效果就大不一樣了。“一線段長為1，如果按每一次增加前一次長的一半的方式來積累，設增加部分的和為[S=12+14+18+？+12n+？]，那么，無論積到何年何月，S的值永遠不超過1。同學們相信嗎？”寥寥數語，激起了學生探索的興趣，使大家的注意力都集中到這個懸而未決的結論上來，這比站在講臺上拍一百下“驚堂木”更富有吸引力。

教師平時在教學中，習慣于扮演“保姆”的角色，對問題唯恐沒有講深講透，往往是教師不厭其煩地講，而學生就“生吞活剝”地“錄”，其實這樣反而有礙學生的獨立思考。筆者認為教師應該重點分析數學思維過程中的規(guī)律和方法，適當給學生留一點沒有完全解決，或值得進一步探索的問題，讓他們對有關知識再細嚼、聯想，從而享受成功的喜悅，體驗探索的樂趣。

三、培養(yǎng)良好的教態(tài)，創(chuàng)造愉悅的教學氣氛

教態(tài)的好與壞，直接影響著學生的學習情緒。不良教態(tài)可使學生產生心理負擔。如表情過于嚴肅，學生會敬而遠之；語言過于繁冗，會使學生產生不耐煩的感覺；對學生的提問，諸如“這樣簡單的問題還用問嗎”“自己翻書去”之類的回答，更抑制了學生的學習興趣。

教師應該是親切自然，循循善誘的形象，要從表情、動作、語言甚至衣著上，帶給學生自然的美，使學生在良好氣氛中，得到視覺、聽覺乃至心理上的享受。尤其在語言方面，教師應該用詞嚴謹，簡明扼要，形象生動，抑揚頓挫，這樣可以調動學生的智力活動，引起思維共鳴。

課堂教學中培養(yǎng)興趣的途徑是多方面的，只要我們有意識地、堅持不懈地做這個工作，就會讓學生充分感受到數學獨特的魅力，而那些“數學既難又枯燥”之說便會自行消失，會有更多的學生加入到熱愛數學的行列中來。

（作者單位：襄陽五中）

責任編輯 劉玉琴