平板電腦在同步直播課堂中的作用

朱培達(dá)　周玉霞　肖斕楠

一、同步直播課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

同步直播課堂是遠(yuǎn)程教育的一種，目的在于解決教育均衡的問(wèn)題。同步直播課堂主要是使用active class軟件和相關(guān)硬件（多媒體教學(xué)設(shè)備），在網(wǎng)絡(luò)的支持下，把前端課堂同步傳輸?shù)竭h(yuǎn)端課堂，以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)科課堂空缺或者是提高教學(xué)質(zhì)量。其中，前端課堂稱為輸出班，遠(yuǎn)端課堂稱為輸入班。

在我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校或者農(nóng)村學(xué)校，往往存在著由于缺乏專業(yè)教師而無(wú)法開(kāi)齊課程的問(wèn)題，因此，研究者選取云南省文山州廣南縣縣城和農(nóng)村幾個(gè)學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用同步直播課堂的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)同步直播課堂存在一些技術(shù)上的問(wèn)題，如在同步授課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)教師發(fā)音失真的問(wèn)題，還會(huì)存在噪聲和傳播延遲現(xiàn)象，輸入班的數(shù)目也會(huì)受到限制。因此，研究者在研究的過(guò)程中，選取了現(xiàn)在非常流行的平板教學(xué)方式來(lái)輔助同步直播課堂，嘗試解決教育均衡問(wèn)題。

這里所說(shuō)的教育均衡問(wèn)題特指教育資源不均衡，如在農(nóng)村薄弱學(xué)校教育信息化水平低，無(wú)硬件配置或只有較低配置的硬件；教師專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)較低，教學(xué)與教學(xué)資源匹配性差等。

二、平板電腦在同步直播課堂中的作用

1.在初始引入時(shí)所起的作用

研究者在當(dāng)?shù)卣湍辰逃镜膸椭?，為兩個(gè)輸入班配備了20臺(tái)平板電腦，每10人為一小組，每個(gè)小組一臺(tái)。如此，在硬件方面縮小了與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的差距。

研究人員在平板電腦上安裝了點(diǎn)讀機(jī)軟件，并下載好了與實(shí)驗(yàn)班同步的電子教材。電子教材具有良好的交互性，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)點(diǎn)讀機(jī)里的英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)英文單詞和句子。這種方式在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

平板電腦還能夠輔助解決同步直播課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)噪音時(shí)，研究者在輸入班教師的幫助下，關(guān)閉直播音頻信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電子課本相應(yīng)位置，學(xué)生就能獲取準(zhǔn)確且清晰的英語(yǔ)語(yǔ)音，從而保持良好的學(xué)習(xí)秩序。

2.形成較成熟的教學(xué)模式

隨著持續(xù)研究的展開(kāi)，研究者發(fā)現(xiàn)平板電腦引入教學(xué)存在一些問(wèn)題：每10名學(xué)生配備一臺(tái)平板電腦，很難實(shí)施有效教學(xué)；當(dāng)有網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生會(huì)通過(guò)上網(wǎng)下載游戲應(yīng)用程序，從而影響課堂教學(xué)；平板電腦中的電子課本交互性較差，學(xué)生只能通過(guò)單純點(diǎn)擊來(lái)獲取單詞和句子的發(fā)音，缺少測(cè)試環(huán)節(jié)。因此，研究者求助當(dāng)?shù)卣秃献鞴?，?qǐng)來(lái)了程序?qū)＜液驼n程專家，致力于解決上述問(wèn)題。

在看到平板電腦對(duì)同步直播課堂的改進(jìn)效果后，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和合作公司決定為實(shí)驗(yàn)班所有學(xué)生配備平板電腦。實(shí)驗(yàn)班所使用的平板電腦均為安卓系統(tǒng)，安卓系統(tǒng)的好處就是系統(tǒng)開(kāi)源，當(dāng)獲取系統(tǒng)權(quán)限以后，就可以在電腦上通過(guò)程序和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)平板電腦進(jìn)行控制。當(dāng)需要學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，技術(shù)人員通過(guò)電腦控制平板直接打開(kāi)到指定的網(wǎng)頁(yè)；當(dāng)需要學(xué)生學(xué)習(xí)指定界面的內(nèi)容時(shí)，技術(shù)人員亦可幫忙實(shí)現(xiàn)。平板電腦在同步課堂中的應(yīng)用模式如圖一所示：

針對(duì)電子課本交互性差等問(wèn)題，研究者在課程專家的幫助下，通過(guò)聯(lián)合輸出班和輸入班教師集體備課，利用交互性好的Storyline軟件開(kāi)發(fā)和制作實(shí)驗(yàn)用英語(yǔ)課件，如圖二所示。

每個(gè)課件都包含六部分，分別代表著教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，涵蓋從導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、鞏固、測(cè)試到遷移的全過(guò)程。由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，研究者使用較活潑的語(yǔ)言呈現(xiàn)形式，如左半部分使用少兒簡(jiǎn)體文字，而右邊那些較專業(yè)的文字是為教師呈現(xiàn)的，方便輸入班和輸出班的教師把握所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.制作相匹配的電子資源

根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的初始水平，在當(dāng)?shù)亟處煹膸椭拢芯空咄ㄟ^(guò)不斷改進(jìn)整合了相關(guān)電子資源，以更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

從適應(yīng)性著手。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生初始水平較低，國(guó)家提供的與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生同年級(jí)的資源超過(guò)了他們?cè)械乃?，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)斷層，不適合他們使用。為此，研究者制作了匹配性較強(qiáng)的電子資源。例如：在英語(yǔ)語(yǔ)音方面，除了引入標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速的發(fā)音之外，還加入了慢速發(fā)音，確保學(xué)生掌握所有的英文發(fā)音。此外，還在英語(yǔ)課件中加入了一些單詞記憶法，方便學(xué)生快速掌握生詞。

從趣味性著手。研究者根據(jù)教育游戲的規(guī)則，通過(guò)使用Flash和Storyline等工具，開(kāi)發(fā)和制作了一些不超過(guò)10分鐘的“微游戲”，如拖一拖、拼一拼、釣魚(yú)等。實(shí)驗(yàn)證明，“微游戲”可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；在鞏固學(xué)習(xí)階段，還能起到鞏固練習(xí)的作用。

從智能性著手。Storyline制作的課程資源符合scorm標(biāo)準(zhǔn)，與基于Moodle平臺(tái)的課程網(wǎng)站有很好的兼容性。研究者在技術(shù)人員的幫助下，為實(shí)驗(yàn)班的每個(gè)學(xué)生制定了學(xué)習(xí)賬號(hào)和密碼。學(xué)生登錄后，對(duì)課件所有的操作都會(huì)留下記錄，技術(shù)人員就會(huì)根據(jù)記錄獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

從個(gè)性化學(xué)習(xí)方面著手。研究者在課件中專門(mén)設(shè)計(jì)了測(cè)試部分。測(cè)試是根據(jù)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和制作的。當(dāng)學(xué)生不斷嘗試回答測(cè)試問(wèn)題和提交測(cè)試結(jié)果時(shí)，操作后臺(tái)就會(huì)顯示學(xué)生嘗試次數(shù)和測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)。研究者根據(jù)這些數(shù)據(jù)，推送相應(yīng)的內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)他們易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。輸入班和輸出班的教師也可以獲得整體學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)，方便在鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)行為。

三、需要注意的事項(xiàng)

關(guān)于平板電腦應(yīng)用于同步直播課堂中需要注意什么的問(wèn)題，研究者主要針對(duì)設(shè)備管理和時(shí)間管理方面提出了一些建議。

統(tǒng)一管理設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生把平板電腦藏起來(lái)的現(xiàn)象。因此，每個(gè)班級(jí)要有專門(mén)的教師來(lái)管理平板電腦，并且要按時(shí)給平板電腦充電。更好的管理方式是建設(shè)平板電腦教室，平板電腦固定在課桌上，并且配備充電線和充電器；給平板電腦配備鍵盤(pán)，可以提升文字的輸入速度。

統(tǒng)一安排時(shí)間。在上課的過(guò)程中，教師要統(tǒng)一安排使用平板電腦的時(shí)間。比如在復(fù)習(xí)階段，可以通過(guò)小測(cè)試方式獲取學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，這個(gè)時(shí)候需要每位學(xué)生使用平板。在新知學(xué)習(xí)階段，由輸出班教師統(tǒng)一講解，當(dāng)出現(xiàn)直播事故的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行使用平板，其他時(shí)間鎖定平板電腦。練習(xí)階段要根據(jù)游戲設(shè)置來(lái)安排平板使用時(shí)間。若游戲需要集體線下完成，需鎖定平板電腦；若是在線上完成游戲，需打開(kāi)指定的游戲界面。在拓展學(xué)習(xí)階段，需要根據(jù)當(dāng)時(shí)課程完成后是否有剩余時(shí)間來(lái)安排。若是課堂時(shí)間還有剩余，就可以直接進(jìn)入該環(huán)節(jié)；若無(wú)多余時(shí)間，可以在課后安排時(shí)間學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)。

（作者單位：朱培達(dá)，肖斕楠，云南師范大學(xué)教育信息學(xué)院；周玉霞，南京大學(xué)教育學(xué)院）