淺析高職院校少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系教育的途徑
——以四川職業(yè)技術學院為例

曹玉蘭

（四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000）

淺析高職院校少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系教育的途徑
——以四川職業(yè)技術學院為例

曹玉蘭

（四川職業(yè)技術學院，四川 遂寧 629000）

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校招收少數(shù)民族學生數(shù)量逐年上升，本文從加強高職院校少數(shù)民族學生核心價值體系教育意義入手，分析目前存在問題的原因，結合高職院校實際提出了五個方面的有效途徑。

高職院校；少數(shù)民族學生；社會主義核心價值體系教育；路徑

社會主義核心價值體系包括馬克思主義的指導思想、中國特色社會主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面。黨的十六屆六中全會首次提出了社會主義核心價值體系，黨的十七大報告強調(diào)其重要性，黨的十八大報告中將其高度凝練和集中表達為24字的社會主義核心價值觀，并強調(diào)了當前學習和踐行社會主義核心價值體系的重要性與緊迫性。

我國是一個多民族國家，民族自治地方面積約占全國總面積的64%左右，少數(shù)民族人口有1億多人。其中，民族自治地方人口接近8000萬人，約占全國少數(shù)民族總人口的75%。隨著社會發(fā)展和教育事業(yè)的大力推進，越來越多少數(shù)民族學生進入高職院校學習，這對少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系的教育提出了更高要求。

“只有正確把握社會主義核心價值體系，才能保證高職教育和人才培養(yǎng)的社會主義方向，才能使高職院校社會主義核心價值體系的培養(yǎng)途徑更加有效”[1]。這關系到高職院校培養(yǎng)人才的目標能否很好實現(xiàn)，也直接關系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展，更會關系到中華民族偉大復興中國夢的全面實現(xiàn)。

1 加強少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系教育的意義

1.1 少數(shù)民族學生成長成才自身需求

當今，物質(zhì)文化比較豐富，隨之帶來學生價值觀的多元。在眾多的價值觀中，社會主義核心價值體系是正是統(tǒng)領中華民族走向偉大復興的主流價值體系。讓少數(shù)民族學生學習、踐行社會主義核心價值體系，有利于學生在學習過程中、成長成才過程中不偏社會的主流價值觀，有利于少數(shù)民族學生樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀。

1.2 當今社會對少數(shù)民族學生的需求

社會主義核心價值體系的提出，全社會公民更加明晰了個人如何提升自己的思想意識水平，如何在構建社會主義和諧社會中扮演積極的角色。高職院校少數(shù)民族學生加強對核心價值體系的學習、理解、實踐，有助于畢業(yè)后快速融入當今高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，并在社會競爭中不斷取得勝利，實現(xiàn)人生奮斗目標。

1.3 黨和國家對少數(shù)民族學生的希望和要求

習近平總書記提到：現(xiàn)在比任何時期都接近民族復興目標。在這民族復興的偉大征程中，社會主義核心價值體系能很好地從三個層面讓全國各族人民凝心聚力，團結一致。黨和國家希望和要求當代少數(shù)民族學生主動學習、融入、踐行社會主義核心價值體系，在這復興路上努力實踐、努力拼搏，為早日實現(xiàn)民族復興貢獻力量。

2 加強少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系教育的主要問題

2.1高職院校少數(shù)民族學生對社會主義核心價值體系總體認識模糊

我們利用少數(shù)民族學生代表座談會，發(fā)放調(diào)查問卷對了解、理解社會主義核心價值體系進行調(diào)查。對社會主義核心價值體系了解程度，非常了解的為5%，比較了解的為24%，一般了解的為35%，不大了解的為27%，完全不了解的為8%。對馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀的具體更深入的認識就更為模糊了。

2.2 針對少數(shù)民族學生特點開展的社會主義核心價值體系教育不足

以我院2016年上半年統(tǒng)計為例，全院15000余學生中，少數(shù)民族學生占1570余人，約占10.4%。雖然少數(shù)民族學生人數(shù)有逐年上升趨勢，但仍占高職院校學生人數(shù)比例較小。高職院校一般都幾乎沒有采取結合少數(shù)民族學生特點，如民族風俗、民族習慣、民族傳統(tǒng)文化等開展有針對性的社會主義核心價值體系教育。

2.3 踐行社會主義核心價值體系平臺不足

目前，高職院校社會主義核心價值體系教育主要依賴思政課，教育的主要是以理論課講授為主，融入專業(yè)課程不足，缺乏其他形式的教育渠道。與此同時，教學的實踐平臺相對不足，特別是能讓學生感同身受的理實一體，實地、實物參觀考察，體驗學習的平臺不足。

3 高職院校加強少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系教育方法與途徑

3.1 強化社會主義核心價值教育體系建設

高職院校要進一步加強少數(shù)民族學生社會主義核心價值體系教育的領導。建立由黨政主要領導任組長，分管院領導任副組長，宣傳、思政、教務、學工、團委和相關系部負責人為成員的教育工作領導小組。進一步強化全員育人意識，真正實現(xiàn)教學、管理、服務等途徑全方位育人體系。

健全三支社會主義核心價值體系育人隊伍。優(yōu)化思政教師隊伍建設，建立一支優(yōu)秀的思政教師隊伍；配強團委、學工系統(tǒng)干部、老師，提升管理育人水平；選派品學兼優(yōu)的少數(shù)民族學生加入學生干部隊伍，促進學生組織的自我教育、自我管理水平。

3.2 強化課堂的主陣地作用

對于高職院校少數(shù)民族學生的教育更要摒棄重才輕德的思想。加大社會主義核心價值體系在思想政治課程中的比重，豐富理論教學內(nèi)容，建立理實一體、實踐基地，理實結合，有側重地開展針思想政治教育，強化少數(shù)民族學生對社會主義核心價值體系的理解。

專業(yè)課教師要以身作則、為人示范，根據(jù)專業(yè)課程的實際情況，找準社會主義核心價值體系與課程教學內(nèi)容的結合點，將其融入、貫穿到專業(yè)課程、實踐教學的始終。讓學生結合專業(yè)理解、踐行三個層面的核心內(nèi)容，讓學生真正成為國家、社會的合格建設者和可靠接班人，成為中國夢的“追夢人”。

3.3 強化少數(shù)民族社團活動開展

以人數(shù)較多的少數(shù)民族為依托組建少數(shù)民族社團，并建立社團團支部，選派品學兼優(yōu)、政治立場堅定的學生骨干擔任團支部書記，負責社團思想建設工作。將社會主義核心價值體系與少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，定期組織開展“踐行核心價值，促進民族團結”文化展覽，優(yōu)秀影視展播交流研討，創(chuàng)新開展高職院校少數(shù)民族社團活動。

利用五四、建黨、國慶、一二﹒九等重大節(jié)日、紀念日時間節(jié)點，重點開展少數(shù)民族社團社會主義核心價值體系主題教育系列活動，如“我為核心價值代言”、“與信仰對話——使命與責任”、“我的中國夢”等。選樹十佳少數(shù)民族學生、十佳少數(shù)民族團干部等正面典型，表彰先進，發(fā)揮示范帶動作用，帶領其余少數(shù)民族同學自覺主動學習、踐行社會主義核心價值體系。

3.4 強化開展社會主義核心價值體系主題教育實踐活動

高職院校要將學生參加主題實踐活動納入課程建設，納入學生學分考核。學院層面要注重對教育實踐的整體設計、組織安排、考核評價。針對少數(shù)民族學生可以開展豐富的暑期社會實踐活動，調(diào)研、感受“少數(shù)民族地區(qū)改革開發(fā)以來所取得的新成就，并開展科技、文化下鄉(xiāng)，幫助民族地區(qū)發(fā)展，感悟社會主義核心價值在日常社會生活的作用?！盵2]

院、系、班三級團組織定期或不定期組織召開講座、座談會、研討會、報告會，“教育引導各民族學生樹立團結、穩(wěn)定、法制意識，爭做維護祖國統(tǒng)一和民族團結的傳播者、踐行者、推動者和捍衛(wèi)者”[3]。開展青年志愿者活動，賽會服務活動、城市創(chuàng)建服務活動等各類主題教育實踐活動，讓少數(shù)民族學生在實踐中、奉獻中樹立理想、培養(yǎng)社會責任感、培養(yǎng)使命感，培育集體主題、愛國主義和社會主義理想信念。

3.5 探索社會主義核心價值體系宣傳新途徑

隨著網(wǎng)絡技術的進一步發(fā)展，新興媒體的運用在社會主義核心價值體系宣傳方面起到越來越重要的作用。在做好傳統(tǒng)媒體宣傳陣地的情況下，積極探索運用新媒體開展社會主義核心價值體系的宣傳教育。利用新媒體如微博、微信、QQ、飛信等方式建立與少數(shù)民族學生的交流和對話渠道，開發(fā)微視頻、微小說、微電影等學生喜聞樂見的網(wǎng)絡文化產(chǎn)品來潛移默化引導學生。

[1]高競男.高職院校社會主義核心價值觀教育有效途徑探析[J].吉林化工學院學報，2014,10（91）.

[2]郭振華.社會主義核心機智啊體系融入高職院校學生培養(yǎng)體系研究[J].科技視界，2014,5（40）.

[3]吳麗紅.內(nèi)蒙古高職院校對少數(shù)民族學生加強社會主義核心價值觀教育的思考——以包頭輕工職業(yè)技術學院為例[J].教育論壇，2015,6（177）.

On the Ways to Educate the Minority Students'Socialist Core Value Systemin Higher Vocational Col leges——Taking Sichuan Vocational and Technical Col legeas an Example

CAOYulan
(Sichuan Vocational and Technical Col lege,SuiningSichuan629000)

With the continuous development of higher vocational education, higher vocational colleges recruit more minority students year by year.Starting from strengthening the educational significance of minority nationality students' core value system in higher vocational colleges, this paper analyzes the reasons for the current problems, puts forward five effective ways combining with the actual vocational colleges.

Higher Vocational Education;Minority Students; Socialist Core Value System Education; Ways

G711

A

1672-2094(2016)06-0116-03

責任編輯：鄧榮華

2016-10-11

曹玉蘭（1978-），女，四川自貢人，四川職業(yè)技術學院助理研究員。研究方向：思想政治教育。