借助慕課平臺實現(xiàn)科學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)與開放

張莉

借助“武漢精品教育慕課”平臺，我上的科學(xué)課《相貌各異的我們》得以與全國的中小學(xué)生分享，體現(xiàn)了“大規(guī)模在線開放課程”的特點與價值。不僅如此，我還利用該平臺的開放性功能，為小學(xué)生的科學(xué)探究搭建了個性化學(xué)習(xí)平臺。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放

在設(shè)計教科版六年級上冊《相貌各異的我們》一課的慕課時，我先呈現(xiàn)這一單元的重點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物種的多樣性。課前部分則分章節(jié)分別呈現(xiàn)出本單元前四課核心內(nèi)容“校園生物大搜索”“校園生物分布圖”“多種多樣的植物”“種類繁多的動物”等，豐富的資料、多彩的圖片、生動的視頻自然引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識身邊的動植物以及大自然不同種類的動植物，讓他們初步感受不同生物的多樣性。

接著，再以相貌作為主題來認(rèn)識同一種生物的不同個體。在課前環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過慕課平臺的學(xué)習(xí)空間了解到關(guān)于孟德爾遺傳實驗研究方法的相關(guān)資料。我展示收集的一些關(guān)于相貌各異的有趣視頻資料，如近期新聞中“人臉識別”的內(nèi)容，海關(guān)檢查中多人尷尬“與范冰冰撞臉”等，這些視頻資料極大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在平臺上上傳個人及家庭的照片和性狀分析文字，在交流區(qū)分享相關(guān)資源，為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了更為生動的探究資源。如果學(xué)生還意猶未盡，課后拓展內(nèi)容還提供了關(guān)于遺傳學(xué)的視頻、各種生物遺傳實例等資料，他們可以根據(jù)興趣繼續(xù)探究。

二、學(xué)習(xí)方式的開放

科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在《相貌各異的我們》一課中，教師以慕課的教學(xué)方式呈現(xiàn)出課前學(xué)習(xí)、課中探索、課后拓展的開放性學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以自主閱讀慕課平臺中相關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以反復(fù)觀看教師在課前環(huán)節(jié)設(shè)計的“引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析自己的相貌性狀”的微視頻，由此學(xué)會通過慕課平臺的學(xué)習(xí)空間上傳照片并進(jìn)行相貌性狀分析的方法。同時，學(xué)生還可以利用慕課平臺工具，上傳家人照片，進(jìn)行比對分析，從而為他們之后的拓展研究提供豐富的探究資料。

此外，課前，學(xué)生可以在PBL交流中找到自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行主題研究。主題研究可以是自己搜索資料共享，可以根據(jù)同學(xué)們的探究進(jìn)行問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析，還可以求助相關(guān)專家錄像后進(jìn)行視頻分享。

三、學(xué)習(xí)對象個性化的開放

我們的科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，這就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。作為教師，我們需要充分考慮到每個學(xué)生的需求，對孩子的探究活動給予全面的幫助，針對不同層次的需求，讓每一個學(xué)生都能有所成長，有所收獲。

在《宇宙》單元的慕課學(xué)習(xí)中，對宇宙一無所知的孩子可以通過各種圖文、視頻資料進(jìn)行初步了解。用來自于生活中的材料進(jìn)行月球表面模擬實驗、用餅干表示月相變化的模擬實驗、用紙盒做星座等活動的微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的研究能力來選擇進(jìn)行。教師在慕課平臺上可以看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過設(shè)計一些問答、判斷等類型的小作業(yè)來了解學(xué)生的掌握情況。單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過問題答疑的方式過關(guān)跟進(jìn)，確保每一個孩子都能弄懂。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力反復(fù)學(xué)習(xí)、重點學(xué)習(xí)，還可以通過交流平臺向老師、同學(xué)尋求幫助，來解決自己的疑惑。學(xué)有余力的孩子可以提出自己的探究主題，召集同學(xué)加入他的探究組，通過一起查閱資料、利用WWT進(jìn)行模擬展示、尋求專家指導(dǎo)等方式來進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。作為教師，我們所要做的就是尊重學(xué)生的個性差異，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不再限于40分鐘，學(xué)習(xí)地點不只是在教室，在任何地方都可以學(xué)習(xí)，也可以得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

（作者單位：武漢市育才小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳