試析中職藝術(shù)教育的發(fā)展

劉付根

（深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 深圳 518128）

試析中職藝術(shù)教育的發(fā)展

劉付根

（深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 深圳 518128）

學(xué)校藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容，但在中職學(xué)校藝術(shù)教育不唱主角，因此各學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不一，這制約了教育的可持續(xù)性發(fā)展。事實(shí)上，作為教育改革的一個(gè)層面，中職學(xué)校藝術(shù)教育恰好符合了當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)對(duì)勞動(dòng)者新的審美需求。文章將探析國內(nèi)中職教育中藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

中職；藝術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀

一、中職學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀剖析

近年來，我國藝術(shù)學(xué)科招生人數(shù)和在校人數(shù)都保持了較快的增長，但是在藝術(shù)教育的規(guī)模快速增長的同時(shí)，我國的中等職業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)處于一個(gè)低水平的情況，這與藝術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律是不符合的。

中職學(xué)校生源的特殊性決定了其教育管理的難度明顯大于普通中學(xué)。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；另一方面專業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)較重，就業(yè)壓力大。筆者在對(duì)本校以及周邊地區(qū)中職學(xué)校的藝術(shù)教育進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，各校對(duì)藝術(shù)教育課程重視程度不一。當(dāng)代中職生較之以前更為崇尚個(gè)性和自由，可塑性也更強(qiáng)。越來越多的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存或是有所作為，除了要掌握過硬的專業(yè)知識(shí)技能外，還應(yīng)具備綜合素養(yǎng)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)積極面向市場(chǎng)需求，開展對(duì)藝術(shù)教育的理論研究與實(shí)踐探索。

二、中職學(xué)校藝術(shù)教育定位的思考

1.普適性。教育部早在2002年9月頒布實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中就明確了學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)：通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；使他們樹立正確的審美觀念，抵制社會(huì)不良因素的影響；陶冶學(xué)生情操、發(fā)展個(gè)性、啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見國家對(duì)藝術(shù)教育的態(tài)度是大眾化而不是精英化。

2.廣泛性。（1）參與人員廣泛。通過藝術(shù)教育來陶冶情操、愉悅內(nèi)心，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與；通過對(duì)各類社會(huì)資源的引進(jìn)，請(qǐng)各類藝術(shù)家上門傳授，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門欣賞藝術(shù)活動(dòng)，使藝術(shù)教育的參與面更為廣泛；（2）藝術(shù)門類廣泛。藝術(shù)涵蓋音樂、美術(shù)、戲劇等多種門類。以提高學(xué)生的認(rèn)知和欣賞能力為主的藝術(shù)教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本藝術(shù)觀念，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)知過程中廣泛接觸各門類的藝術(shù)經(jīng)典，初步理解各門類藝術(shù)的語言表達(dá)形式，為自己的專業(yè)修養(yǎng)尋找參照并進(jìn)行比較。

3.審美性。中職學(xué)校藝術(shù)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力。真正的藝術(shù)教育是在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，特別注重受教育者通過對(duì)藝術(shù)本體美的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過對(duì)藝術(shù)形式與藝術(shù)內(nèi)容之間相互關(guān)系的把握，來理解藝術(shù)作品的思想內(nèi)容、觀念等精神層面的東西。這也是藝術(shù)教育在實(shí)施過程中的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)受教育者在審美與非審美層面上的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生視覺、情感上得到滿足，也能讓其在思想境界上得以提升，最終使藝術(shù)教育升華到全面素質(zhì)教育的終極目標(biāo)上。

三、中職藝術(shù)教育的改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，營造藝術(shù)氛圍。首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變對(duì)藝術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，對(duì)于藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。文化的多元性要求學(xué)校呈現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)特征，把藝術(shù)教育看成“不務(wù)正業(yè)”勢(shì)必會(huì)制約教育的全面發(fā)展，當(dāng)代藝術(shù)教育工作者不僅要使學(xué)生成為藝術(shù)的欣賞者，還要通過多種形式努力成為藝術(shù)的傳播者。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式。藝術(shù)課教師應(yīng)著眼改革藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，充分利用和開發(fā)本地區(qū)的文化藝術(shù)教育資源，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，激發(fā)他們愛國愛家鄉(xiāng)之情；重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化和多樣化，不斷提高藝術(shù)教育質(zhì)量。學(xué)校在教材選擇上應(yīng)呈現(xiàn)多樣性、選擇性，使學(xué)生在藝術(shù)課程的各個(gè)領(lǐng)域都有更大的自主權(quán)。著力創(chuàng)新藝術(shù)教育模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的濃厚興趣，還可以獲得藝術(shù)教育的最佳效益。筆者認(rèn)為，藝術(shù)課教學(xué)要逐步形成研究和實(shí)踐互動(dòng)互促的模式。以生為本，通過藝術(shù)鑒賞提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。以傳統(tǒng)美術(shù)課為例，教師應(yīng)在講解藝術(shù)技巧和形象思維訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。利用創(chuàng)作課進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.建立長效機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的藝術(shù)教師隊(duì)伍是高水平藝術(shù)教育的根本保障。教育部要求，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校以上小學(xué)、初中、高中階段教育各類學(xué)校，都應(yīng)配齊藝術(shù)專職教師，規(guī)模較大的學(xué)校應(yīng)設(shè)立藝術(shù)教研組織。各校在充實(shí)師資力量時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮藝術(shù)教師的引進(jìn)，為學(xué)校的藝術(shù)教育不斷注入新的活力。另外，要積極開展學(xué)術(shù)交流和研討，選派教師外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)藝術(shù)教育理論和實(shí)踐的交流，不斷提高業(yè)務(wù)能力。

4.優(yōu)化校園環(huán)境，滲透藝術(shù)熏陶。美國教育家杜威指出，理想的學(xué)校本身就是一座藝術(shù)博物館。只有在充滿人文藝術(shù)氣息的教育環(huán)境里，受教育者才能得到潛移默化的藝術(shù)熏陶；藝術(shù)教育才可能達(dá)到良好的效果。在校園各處精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)載體，彌漫藝術(shù)氣息，使學(xué)校處處成為滲透藝術(shù)教育的亮點(diǎn)，校園物質(zhì)文化建設(shè)會(huì)對(duì)藝術(shù)教育起到推波助瀾的作用。

[1]趙云,文化視域中的中國當(dāng)代鋼琴教育[D].上海:華東師范大學(xué), 2010.

[2]張燕南.中國鋼琴音樂與鋼琴教育發(fā)展——二者歷史的鳥瞰[D].上海:上海音樂學(xué)院,2010.

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1005-5312（2015）08-0247-01