芻議奧爾夫音樂教育體系在我國鋼琴教學中的應用

朱曉靜

（湖北省鄖陽師范高等專科學校教育二系，湖北 十堰 442000）

芻議奧爾夫音樂教育體系在我國鋼琴教學中的應用

朱曉靜

（湖北省鄖陽師范高等?？茖W校教育二系，湖北 十堰 442000）

在我國鋼琴教學的過程中，奧爾夫音樂教育體系發(fā)揮重要作用，已經(jīng)逐漸應用于幼兒園、中小學教學過程中。長期以來，在鋼琴教學的過程中，教師也在不斷完善教學方法，雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多的問題，使學生學習興趣下降。因此，這就要求教師應轉變以往的教學理念，改進和完善教學方法，充分利用奧爾夫音樂教育體系帶來的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的積極性。本文主要闡述了奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中存在的問題以及完善的對策，以使鋼琴教學獲得良好的教學效果。

奧爾夫；教育體系；鋼琴；教學；應用

伴隨著我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展，鋼琴越來越受到人們的歡迎，但是，由于受到多方面因素的影響，學生無法掌握正確的學習方法。因此，現(xiàn)階段，教師面臨的主要任務是如何在鋼琴教學過程中，逐漸接受并且適應奧爾夫教育體系，以不斷提高鋼琴教學效率。

一、奧爾夫音樂教育體系的概述

奧爾夫音樂教育體系，是由德國著名音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，在世界音樂體系中占據(jù)重要的地位，奧爾夫音樂教育體系具有新穎性、創(chuàng)造性的特點。20世紀60年代，美國引入奧爾夫音樂教育體系，并且其發(fā)展規(guī)模在不斷擴大，已經(jīng)逐漸應用于中學音樂課堂、音樂理療以及小學音樂課堂教學的過程中，使社會各個階層的人員都能夠從奧爾夫音樂體系中獲得收獲。在教師培訓方面，美國也具備完善的培訓體系，并且將使奧爾夫音樂教育體系逐漸滲透到大學音樂教學過程中。因此，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系在美國教育體系中占據(jù)重要地位。

1978年，我國實行了改革開放，使我國的經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生了轉變，逐漸由封閉型轉變?yōu)殚_放型。在此階段，上海音樂學院研究所所長廖乃雄去德國訪問奧爾夫先生，在會見奧爾夫過后，廖乃雄將奧爾夫音樂教育體系引入我國音樂教學之中，為我國音樂教學注入了新鮮元素。

21世紀的到來，我國的政治、經(jīng)濟發(fā)展進程不斷加快，因此，教育改革勢在必行，以往的教育理念已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學發(fā)展的需要。因此，國家教育部門非常重視基礎教育階段的課程改革，尤其是藝術課程改革，在此階段，中央音樂學院成立了奧爾夫音樂研究中心。

二、奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中存在的問題

（一）教育理念落后

現(xiàn)階段，在鋼琴教學的過程中，雖然教師已經(jīng)逐漸認識到奧爾夫音樂教育體系的重要性，但是，以往的教學理念仍舊占據(jù)主導地位，導致學生缺少學習的積極性，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習的能力。

（二）教材內容不夠全面

在鋼琴教學的過程中，教材是教師上課的主要依據(jù)，現(xiàn)階段，在我國高等院校音樂教材中，大部分都是依據(jù)專業(yè)院校進行自編，教材的內容大多是專業(yè)的音樂教育，都是借鑒西方音樂文化，卻沒有融入奧爾夫音樂教育理念。在市場中雖然部分商家出售奧爾夫教材，但是，在這些教材中，大部分為幼兒或兒童教材，并且在音樂教學的過程中，需要將奧爾夫教育體系進行本土化改造，這就要求相關管理部門應科學、合理的設計教材，進而為教師指明具體方向。

（三）教學設備陳舊

在奧爾夫音樂教育體系下，主要存在三種教學方式，即語言、動作、樂器教學，因此，在樂器和動作教學的過程中，需要學校投入較大的經(jīng)濟支出，為學生提供良好的教育場地、教學設備等等。但是，我國尚未給予學校足夠的經(jīng)濟支持，使教學設備無法適應奧爾夫音樂教育體系，進而收獲不到良好的課堂教學效果。

（四）教師的專業(yè)技能與專業(yè)素質較差

奧爾夫音樂教育體系的實現(xiàn)，要求教師應當具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)素質，但是，現(xiàn)階段，在奧爾夫音樂教學的過程中，大部分教師的專業(yè)水平仍舊比較落后，無法達到奧爾夫音樂教育體系對教師的基本要求，因此，教師專業(yè)水平的高低，也是影響奧爾夫音樂教學存在缺陷的主要原因之一。

三、奧爾夫教育體系下，完善鋼琴教學的主要對策

（一）教師應正確認識奧爾夫音樂教育體系

正確認識奧爾夫音樂教育體系，有利于教學教師轉變以往的教學觀念，奧爾夫音樂教育體系的實現(xiàn)，并不僅僅是一種教學方法，而是屬于一種教育理念，因此，作為一名合格的教師，應全面、深入、細致的分析奧爾夫音樂教育體系。這就要求教師應借鑒奧爾夫音樂教育體系理念，將這種理念滲透于鋼琴教學中，依據(jù)學生實際學習特點以及教材內容，選擇與之相適應的教學方法，以不斷提高課堂教學效率。

（二）建立良好的師生關系

現(xiàn)階段，在鋼琴教學的過程中，為逐漸應用奧爾夫教育體系，要求教師應轉變以往的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，并且與學生之間建立平等、和諧的師生關系。教師應轉變教學角色，由以往的教師為主導轉變?yōu)橐詫W生為主體，不斷關注學生的身心發(fā)展變化，實現(xiàn)民主化的教育，激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生在已有的基礎上都會有所提高，進而達到素質教育的基本要求。

例如，在幼兒教學的過程中，在學到《低音譜號》時，由于低音譜號對幼兒非常抽象，在此階段，教師可以逐漸向學生滲透奧爾夫教育理念，即記憶的表現(xiàn)。教師應當積極引導學生低音譜號就像一條彎著尾巴的魚，吐出了兩個泡泡，并且要求學生在畫低音譜號的過程中，應重復教師之前說過的內容，使其在幼兒腦中留下記憶，將視覺、聽覺、觸覺有機的結合在一起，即記憶的表現(xiàn)。

（三）提高教材的質量

在鋼琴教學的過程中，教材發(fā)揮重要作用，是保證教學質量的基礎，因此，這就要求在撰寫教材的過程中，應使我國的教育專家和學者匯集在一起，共同努力、合作，以不斷提高教材的質量。

（四）國家和當?shù)卣畱o予足夠的資金支持

要想全面推廣奧爾夫教育理念，要求國家和當?shù)卣畱o予足夠的資金支持，使學校能夠為教師和學生配備完善的教學場地、教學設備以及教學樂器等等，為鋼琴教學的順利開展奠定良好物質基礎。隨著科學技術的快速發(fā)展，以及信息化時代的到來，在鋼琴教學的過程中，應為學校配備多媒體教學設備，調動學生學習的主觀能動性。

（五）定期對教師進行培訓

伴隨素質教育理念的逐漸深入，要求在鋼琴教學的過程中，應面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求教師應提高自身的專業(yè)水平，轉變自身的知識結構，學校應定期組織教師參加培訓，培訓的方式可以由單一化轉變?yōu)槎鄻踊?，例如，可以通過專家講座、座談會議、交流會議等等，強化教師之間的交流與溝通，使教師能夠適應時代發(fā)展的需要。

（六）注重內容的綜合性

在奧爾夫音樂教育體系中，要求在鋼琴教學的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠將鋼琴理論基礎轉變?yōu)閷嵺`應用。

例如，在學到《聲樂》這一單元時，教師應引導學生掌握基本的聲樂訓練方法，讓學生養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，使學生彈奏出來的琴聲具有表現(xiàn)力和感染力。通過彈奏中外藝術名曲，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生熟悉和了解各個國家的歷史文化與地理地貌。

四、結語

綜上所述，通過分析奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應用，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系對鋼琴教學的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時無法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學中的應用，培養(yǎng)學生自主學習能力與探究能力，進而達到國家教育體制改革的基本要求。此外，教師應提高自身的專業(yè)水平，為學生指明具體的學習方向。

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